《浅谈小学数学课的导入》论文.doc

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1、浅谈小学数学课的导入兴国县茶园匡坊小学刘雪清一堂课如同一篇优美的散文，开头便耍漂亮，引人入胜；一堂课乂恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性。下面让我浅谈一下在小学数学课堂里，导入的方法有哪些。一、引起注意，集中学习思维。教师在设计和组织教学吋，可通过设计真实问题情境，创设具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会”数学知识和技能的欲望。例如我们在教学“24时记时法”时，我们可以先放一

2、段中央电视台新闻联播的片头音乐，让学生们猜一猜是什么节目。顿时，同学们的注意力就集中起来了。然后，老师问：“新闻联播是什么时间播出的？”学生冋答：“7点钟。”老师问：“是哪个7点？”学生冋答；“是晚上7点。”老师问：“电视画面是写着这个时刻吗？”然后让学生们一起看电视。电视画面显示19点。老师立刻提出问题：“明明是晩上7点，为什么画面上却写19点呢？”接着，老师引出本节课的教学内容：“24时记时法”o这样我们就可以引起学生的注意，使他们集中学习思维，让他们带着疑问去学习，引导学生积极思考，激起学生要“弄懂”、“学会”数学知识和技能的欲望

3、。二、揭示课题，突出学习意图。学生的需要，是课堂文化的体现。教学时要注重丰富、有用和有趣三方面的结合。学习内容越丰富，学生自主探索的空间就越大；学习内容越有用、有趣，学生学习就越热情、越快爪，一切也就“润物细无声”了！例如我们在教学“圆的认识”这一节课里，我们可以先问同学们在生活中，我们在哪儿见过圆形？学仝的思维就活跃起来了。有的说:“钟而上有圆”；有的说：“轮胎上有圆”;也有的说：“有些钮扣也是圆的”……然后老师说：“其实圆在大口然中随处可见，例如阳光下绽放的向LI葵、花丛中五颜六色的鲜花、阳光折射后形成的美妙光环等等。有人说，因为有

4、了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘,好吗？”这样我们就揭示了这节课的课题，突出了这节课的学习意图，让学生用数学知识来解决我们身边的问题，为学生创设自主探索的空间，学习内容越有用、有趣，学生学习就越热情了！三、沟通感情，创设学习情境。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。如果在教学过程中，师生之间是以一种真诚的互相认同的态度去传送情感，这将较好地增强教学效果，也能使学生的个性得到充分的展示，从而促进学生有意义地学习。例如我们在教学“年、月、

5、FT这节课吋，我们可以先问一下学生们：“同学们，你们都是新屮国的小主人。那么你们知道新屮国是什么吋候成立的？”我们也可以出示北京申奥成功后人们欢庆的场面，问一些同学们：“你们看到这幅照片，你们想到了什么？”学生们会说：“是北京获得2008年奥运会的主办权。”老师说：“什么时候？”生：“2001年7月13口。”老师也可以出示航天英雄杨利伟的照片，问：'‘你们知道照片上的人是谁吗？”结合播放的图片，教师说明：2003年10月15H,我国自行研制的“神舟”五号载人飞船发射成功，将我国航天员杨利伟送入太空。然后告诉学生们：“像刚才这样，我们在说

6、明一件事情的时候，往往要告诉人们是哪一年（板书：年）哪一月（板书：月），哪一LI（板书：

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8、）。年、月、日同时、分、秒一样，也是时间单位。这节课我们就来学习新的时间单位——年、月、日。”像这样，在教学过程屮，我们可以举一些令同学们振奋人心的例子，使师生之间是以一种真诚的互相认同的态度去传送情感，这将较好地增强教学效果，也能使学生的个性得到充分的展示，从而促进学生有意义地学习。四、激发兴趣，产牛学习动机。在适当的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够被释放出来的。因此，我们在进行教学设计时，应充分信任学生的潜

9、在能力，以他们为屮心，激发他们高层次的学习动机，从而使他们能够对自己进彳亍教育，为他们进行创造学习提供条件。例如我们在教学“求简单的平均数”这一节课时，我们可以先出示一个连通器，这个连通器里面装有红颜色的水，左边高10厘米，右边高20厘米。然后问一下学生这个连通器里的水，左边与右边的有什么不同。学生就会说：“左边的水低，右边的水高。”然后老师问：“谁愿意帮老师量一量它们的高度？”学生通过操作，会发现左边的水高10厘米，右边的水高20厘米。然后老师提出一个疑问：“如果老师将这按住管口的食指拿走，你们猜水会发生怎样的变化？”有的学生会回答：

10、“水会从高的地方流到时低的地方。”有的学生会回答：“水会从右边流到左边。”老师问：“如果真的是这样，那么流动以后，左边和右边会怎么样呢？”学生说：“左边与右边一样高。”老师问：“如果是一样高，那么左边和右边