《比一比》教学设计及课后反思 (1).doc

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1、一年级上册《比一比》教学设计【教学内容】《比一比》是人教版小学语文第一册识字二的第一篇课文。这篇课文以美丽的农家小院作为背景，让学生认识常用的反义词和量词O悠闲的黄牛和花猫，嘻闹的鸭子和小鸟，甜蜜的杏子、桃子、苹果、红枣组成一幅温馨的农家生活场景。琅琅上口的韵文充满童趣，事物之间的比较也激发着儿童求知的欲望。别说是孩子连我也情不自禁爱上了它。琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，…边少，这是一种简单的比较，乂是一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。作为一节识

2、字课，有它独特的风格。短短的一首儿歌中出现了好多的量词，使学生在不知不觉中体会到不同的事物应使用不同的量词，让我们感受到它的魅力所在。另外，儿歌中乂出现了好几组反义词，这样鲜明的对比既让孩子读起來朗朗上口，又容易理解它的含义。学生很容易模仿。【设计思路】识字和认物是《比一比》的两个教学重点，在教学中，应努力创设出农家小院的美丽朴实的情景使两者统一，让学生在情景的创设中整体感知课文，认识“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”8个事物名称。让学生在朗读中发现木课要求掌握的反义词“多——少”、“大一一小”和量词“群、颗、堆所以本课的难点是理解量

3、词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。让学生在游戏中学习本课生字和词语，引导学生运用学过的识字方法认识生字，巩固识字教学的效果。【教学目标】根据教材的特点，及《语文课程标准》提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，本课的教学目标确定如下：（1）知识目标：在本课中，学会12个生字。（2）能力目标：掌握“少一多”、“小一大”两组反义词，理解“群、颗、堆”的意思，并能正确使用一些量词。（3）情感目标：感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。我打算用两课时完成本课教学为了达到以上教学目标我把教学过程分为以下几个板块:（一）激情导入在情境中识字课

4、的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”我用上声情并茂的语言引领学生进入新课内容。通过播放课件让学生欣赏到农家小院的美丽,看到农家小院内传出的各种景物，学生的情感一下子被调动了起来，激发起学生的学习兴趣。学生纷纷说出自己看到的东西，根据学生所说的用课件图片一一展示。通过文本和课件互为直观感知，然后离开图画，请同学们借助拼音读一读，再去掉拼音让学生读，最后再给生字分类，在创设的情境中促使学生更好地识字,学词和读文，达到识字和学词的目的，提高识字能力。（二）试读课文，熟悉内容借助拼音初读课文，巩固拼音，熟悉课文

5、内容。朗读是学生获得情感体验的重要环节。本课韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读，让学生在反复朗读中感受朗读的乐趣,体会语言的韵味。在自渎自悟中知道韵文有4句，前两句比动物,后两句比水果；第一句和第三句比大小，第二句和第四句比大小。读的形式很多，可以是课件播放音乐，学生闭上眼睛边读边想象画面，也可以学生自由读，个人抽读，集体读、男女生比赛读、师生间竞赛读，拍手读。这样学生的积极性完全被调动了起来，在反复的诵读中，师生己经融入到教材所设置的情境当中，真正走进了美丽而温馨的农家小院。同时，学生在朗读中感受到了中华语言文字的韵律美，提高学生的

6、语文素养。（三）图文结合，突破难点在这个板块的教学中，我主要抓住两点來展开教学：第一是通过图片展示动物和水果的比较方式，理解两对反义词“大、小”和“多、少”。第二是理解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。首先用铅笔标出呈现量词的韵文，提醒韵文中量词的用法。在学习“群”时，先出示一只鸭子，再出示许多许多鸭子，懂得''一群”和“一只”的区别，再请学生想想还可以说一群什么？理解“堆”时，课件出示一堆杏子，让学生再想想生活中还可以说一堆什么，说完后请学生比较“堆”与“群”的用法。在理解量词的情况下，帮助学生背诵韵文，可以借助填空的方式背诵。也可以学生

7、自由背，个人背，集体背、男女生比赛背、师生间竞赛背，拍手背。这样学生的积极性完全被调动了起来，最后，结合动物图片，进行量词使用的说话练习,鼓励学生在生活中使用量词。这样图文结合，联系实际，使学生通过观察、比较、理解量词；并在多种形式的练习中，学习运用，并巩固和拓展量词的积累。第二课时首先要检查学生的识字和韵文的背诵情况，加深学生对韵文的理解和对量词及反义词的掌握情况。有生字花猫的猫我们认识一个新的偏旁“反犬旁”并帮助学生理解反犬旁与哺乳动物有关。然后补充了一首量词歌来加深对量词的理解和运用。最后是指导书写，学生在观察和操作中发现写好字的基本规律，4个

8、字的一竖都写在竖中线上，而竖中线左右两部分基本对称。书写时请学生注意“牛”一竖出两头，而“羊”一竖出头，写“