[精品]去年的树案例反思.doc

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1、《去年的树》教学案例与反思寺坪小学柳东教学目标：1、阅读课文，品味重点词、句。体会小鸟和大树Z间的真挚友情。2、能查字典或联系上下文理解不明白的词语。3、分角色有感情地朗读课文，，感受童话的语言美、思想美、意境美。4、使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重难点：1、读悟文屮的角色对话，体会童话角色心理。2、明白信守诺言是珍惜朋友之间的情谊这一深刻道理。教具准备：1、多煤体课件。2、学生搜集整理童话故事。教学过程：一、情境导入、激发兴趣。1、大屏幕展现:一只美丽的小鸟停在一棵枝繁叶茂的大树上唱歌，歌声婉转动听

2、。要求：同学们细细地看、静静地听，告诉老师，你看到了什么？听到了什么？（生交流后教师动情地讲述：一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友一大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来学习这个感人的童话故事《去年的树》并板书。）通过情境导课为学生创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫，二、初读课文，多元对话。1、请大家选择白己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。（让学生H由地选择读书的方式，给予

3、了他们更加宽泛的学习空间。）2、交流初读心得。（A、为什么要唱起去年唱过的歌？题忖为什么用,法年的树”？B、疑问：破折号的意思？为什么用'落'？C、感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。3、小结：这篇童话故事语言质朴却蕴藏着浓浓的深情，让我们再次走进课文，用心品味大树和小鸟的情谊。三、阅读课文，倾心对话。1、让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提到大树和小鸟是一对好朋友，你是从哪儿读出来的？2、小鸟和大树互相信赖、互相依

4、存。在春风里，鸟儿为大树唱歌；在夏口里，鸟儿为大树唱歌；在秋雨屮，鸟儿为大树唱歌，转眼，冬天来了，雪花纷飞，鸟儿必须到遥远的南方去过冬。这时候，它依依不舍（板书）地向大树道别（屏幕上依次出现春、夏、秋、冬的景致，最后出现小鸟和大树的对话，师生合作读）问：这时候他们的心情怎样？能不能用一个词语来形容？男生女生合作读，读出那种依依不舍的感觉。（男生女生分角色读）问：刚才同学们在读时强调了“一定”这个词，为什么要这样读？重点指导学习第一纽•对话。引导学生通过自由找朋友练读，指名读，男女生读，抓住“我明年一定冋来''体会小鸟与大

5、树感情的深厚，为嚴终感悟诚信主题埋下伏笔。问：漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿冋到了I口地，可是朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根。于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途,它向哪些人打听大树的下落？请同学们快速浏览课文，找到对话。板书：小鸟—树根小鸟—大门小鸟小女:孩问：从小鸟与他们的对话屮你了解到了什么信息？（去年的树的变化）板书：大树——细木条——火柴——灯火（理清三次对话的脉络，了解去年的树发生的变化，为感情朗读三次对话渲染基调。）4、师：当小鸟了解到好朋友变成了灯火时，它的心情是怎样的？第一、分角色

6、朗读小鸟的着急和树根的伤感。老师点评。第二、指导读出小鸟的急切和大门的平淡对话，男女同学分和色齐读。学生互评。第三，指导读出小鸟的哀伤和小姑娘的同情。学生自评。根据课文的三次对话，在形式上分别采用自由读、齐读、分组对读、男女同学分角色读,读的层次性和指向性都是非常清晰的，在读的内涵上，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情。5、那一声声急切地询问，流需出小鸟对大树无限深情。读肴读着，谁被小鸟的真情感动了？寻找一位自己的好刖友来跟

7、你对话。一个学生做小鸟，与另一位同学进行对话。（教师再采访学生：“可怜的小鸟，找不到大树朋友，你心里怎么想？你的心情怎样？）通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我-•体，文屮有我，我屮有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。五、引导想像，补充对话1、（低沉地）历经千辛万苦（板书），小鸟终于找到了去年的树。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见血了。请同学们看大屏幕（多媒体岀现画面和文字，），轻轻读读报后一节，读着读着，你又有什么新的疑问或者感受？课文末尾是文意和情感的高潮，学习时让学生再次谈谈感受和疑问，进一步提升学生正确的

8、“情感、态度和价值观S2、拓展练习：补充小鸟与“大树”的无声对话。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在对“大树”说：“大树”仿佛也在说：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在对“大树"说：“大树"仿佛也在说：读书的最高境界是“于无字处读出字来”。这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与创造思维整合起来，这样的