《去年的树》案例与反思.doc

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1、《去年的树》案例与反思2013---2014学年第一学期肖丽一、反复朗读，实践感悟语文课程是有别于其他学科的基础学科，语言文字的运用是其最本质的特点。课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。”案例：师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：一棵树，一只鸟，一个听一个唱，多好的日子

2、！美美的读一读。生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：猜想一下，鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候呢？生：早晨。生：中午。生：春天。生：夏天。……师：那么多的可能你根据哪个词发现的？生：天天。师：就是这个天天。齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：正是这个“天天”，给了我们多少想象的空间。当太阳升起，鸟儿——生：坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：当月亮挂上树梢——生：坐在树枝上，天天给树

3、唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：是啊！这是一段多么美好的时光，就这样，一棵树，一只鸟，一个唱，一个听，这是一份怎样的感情？生：深厚师：这么深厚的感情，可是故事却用了简单而又平淡的“天天”就表达出来了，（板书：平淡）给了我们这么多想象的空间。反思：在这部分的教学中，始终坚持让学生阅读，让学生在读的过程中生成问题，获得体验，发现语言文字背后的秘密。这简短的两句话，让学生反复读了多次，丰富学生的体验，丰满文章的内容。同时，通过在读中感受，在读中体会，在读中探究，感受鸟儿与树间的深厚感情；也发现文字运用的美妙，发现平淡的写作方法，获得运用语

4、言文字的能力。