[精品]4培养学生口语交际能力的两点做法.doc

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1、4培养学生口语交际能力的两点做法一、充分利用教材对学生进行口语交际训练“交际”注重的是人与人之间的交流沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。因此，在教学中，充分利用教材对学生进行口语交际训练，充分发挥学生的主体作用，引导学生发挥想象,让学生怎么想就怎么说，想到什么就说什么，鼓励每个学生积极大胆地进行口语交际。在学习文言文蒲松龄的《狼》时，让学生扮演两只狼，即兴表演。例如表演：遇狼惧狼。孟令航演狼哥，张学浩演狼弟。狼哥：“弟弟,我饿得头昏眼花。已经几天不吃东西To找点儿吃的吧。你嗅嗅，好像有肉的味儿。"狼弟（嗅）：“

2、是肉味儿。你看，前面路上有个人在走夜跟着走了很远。路。他挑着担子。我们跟着他。'‘“好吧。'‘两只狼紧狼哥：“他发现了我们，好像害怕了。你看，他扔下了一块骨头，弟，你吃，我继续跟着他。”狼弟吃骨头。狼哥继续跟上来。表演是学生最喜欢的活动方式之一。它能激发学生说的热情。学生总能以最快的时间、最大的激情投身于表演中。然而当游戏刚结束时，学生的神经仍处于高度亢奋的状态，需要以某种方式把自己尚未散尽的热情表达出来。其余的同学当评委进行评价。激发全班同学说的能力。二、多让学生实践人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。我重视引导学生在日常生活中

3、进行锻炼。例如有时没粉笔了，就让同学到邻班借粉笔。我告诉他：“你代表咱班的形象，要仪态大方，口齿清楚。”学生借回来，再表扬他把粉笔接回来了，成功了。其他的像去教导处交个表格，到政教处送个材料，都被当做锻炼的机会。又一次，邻班的学生违反了纪律，却给我们班扣了分。学生又去政教处把事实说清楚，把错扣得分又要回来了。我表扬他们“说话得体，口齿清楚，学了会用。”不管怎么学怎么教，最终是运用。