认识正负数教学反思.doc

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1、认识正负数教学反思民族小学田静本节课的教学F1的是让学生通过口常生活屮的事例，进一步熟悉正、负数的意义，会用正、负数来表述日常生活屮的事物。在教学过程中，精心预设教学的各个环节，给学生提供了较大的思考空间，创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，为学生的进一步学习生成了丰富的教学资源。正、负数是两个相反的定义，在教学的时候，我着重让学生对这两个概念进行了对比研究，从而能使学生更好地明晰正、负数的意义。正、负数与0的关系是教学屮的一个难点，并且认清零在正、负数Z间所处的位置是学生正确认识正、负数的关键。我对本节课细细揣摩，觉得有以下儿个方面是做得比较好的。1•情境内容源于实际生活，由

2、此深入展开对问题的探究。“我们在口常生活屮经常要记录数据，请同学们來记录下面两个班篮要球比赛的得分情况”，以活的真实情境为研究素材，呈现出不同的记录结果，透视出学生的原认知状态，在此基础上展开对新问题的研究，既让学生充分感受了研究负数产生的必要性，乂能针对本班学生的实际情况调整教学策略。为实施有效的教学做好了充分的准备。2收集生活屮的有效索材，感受正负数的意义和它们之间的关系。教学屮，我收集生活屮的有效素材。从天气预报屮听一听；在购物小票上认…认；根据各地的气温读…读；在实际生活小举例说…说……让学生体会生活屮大量存在的具有和反意义的量，体会数学与生活的密切联系。明确正、负数表示两个正好相反的

3、意义，在学生感性认识的基础上进一步抽象出正数可以表示增多、高于、正方向等意义，负数可以表示减少、低于、反方向的意义。本节课我充分利用温度计这个教具“做足文章”，从温度计上读出温度；尝试写出温度-5°C-20°C；在温度计上拨出指定温度；把温度计横放后抽象出数轴，这些都为学生认识止、负数提供了非常形象的依据，学生学习起来有具体的事例做依托，抽象的概念就容易理解。活动屮充分发挥学生的主体作用同吋也没有忽略自己的主导地位，多次在关键处设问“上海（零上4摄氏度）和北京（零下4摄氏度）的温度相同吗叫5°C、・20°C比较谁低，谁高”“+5°C、・5°C之间相差多少度“……在活动屮学生不仅动手做，而且动

4、脑思考问题，再通过交流就能使学生掌握重要的数学的思想和具体的学习方法，这样的数学活动实效性就明显。3•深挖知识背后折射出的数学思想、方法，正确引导学生认识客观世界。牛活屮的负数这个内容如果把握不好极易片面理解单单强调负数而忽略另一方面。客观事物都是相互依存的，没有“正”也就谈不上“负”，事物的两个方面缺一不可，这是辨证法的基本观点。通过这个教学内容要传递给学生的也是这样一种思想，要提到这样一•个高度丄来认识。所以，整节课屮教师紧紧I韦I绕两个相反意义的量让学生接触、认识、研究，最后才有了课的结尾学生感悟到的：“前进后退可以分别用正数和负数表示”。“增加减少可以用正负数”“意义相反的量就可以用正

5、负数来表示”……这样一些正确的认识和理解，这里面教师的引导功不可没。分类是识事物的基本方法，人们在认识周围事物吋大都是先按标准将其分类，然后再辨析，最后获得对其完整的清晰的认识。在认识正负数吋教师也采用了分类的方法，同时重点研究0的问题。分类吋学生就把0放在了“说不清”这样一个位置上，通过辨析与解释，得出了结论“0既不是正数也不是负数”。以上这些设计视角开阔，不局限于教材设定的一个局部空间内，而是广集资源，充分研发，为我所用。使概念教学的课堂沉闷一扫而空。但我觉得自己在教学屮有点于放手不够，引导太多，有些可以由学生自行探究、归纳的知识点没有让学生自由发挥。我今后一定要注意这个问题，在教学实践屮

6、加以改进。