让“反思”形成学校文化.doc

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1、让“反思”形成学校文化小溪塔二小反思文化建设一所理想的学校，应该是一所有特色的学校；一所有品位的学校，应该有一个富有人格魅力、有远大理想的校长，有一支创新型的、有活力的教师队伍，拥有一批善于探索、具有良好习惯的学生。因此，要求学校管理有新特色,要求教师有新思想、新理念，不断充实完善专业知识，要求学生学会做人、学会求知。“反思”能让我们走的更高，走的更远。一、反思群体1、管理者一经常持续化反思自己的工作并提升自己的素质素养，是一名成功的管理者。2、教师，经常持续化反思自己的教学工作并提升自己的专业知识和业务能力，是一名真正的教师。3、学生，经常持续化反思自己的学

2、习并提升自己的学习方法和技巧，是真正的学有所成。读书让理想展翅，学习让生命飞翔，反思让经验升华。让全校师生以不同形式，不同内容，不同方式共同反思，让“反思”形成二小文化。二、反思形式1、文字式一将反思的内容以文字的形式记录在《二小反思录》上，坚持见周一篇，一月一评比，优秀反思汇编成集——《在反思中进步》。2、讨论式一以“二小论坛”的形式开展反思论坛，既有管理反思也有教学反思。既可以分享成功的经验，也可以交流暗点和失败。3、共享式一在教室、走廊等空间开展学生反思，形成反思长廊，让全校师生分享反思的魅力。4、课题式一小课题研究，它是立足校本、贴近教师、植根课堂的有

3、效科研方式。采取“深入问题场景（课堂）——发现问题和困惑（提出小课题）——分析、诊断问题——设计解决方法（研讨对策）——合作实施或个体实践——总结提升”的操作程序。5、学案式一就是利用旁注，点批，总评，串析的方式反思。旁注就是在学案旁边的空白处写反思。是教学的“细节”：在教学过程中，某个知识点的展开、某一处的操作安排、由某一句的诱导提问、某一道练习的设计所引发的点滴感受，坚持旁注，有利于教学感悟的积累。点批就是在教学环节的中间的处写的反思。点批的重点是教学的“片段”：对教学过程中出现的一些令人难忘的东西，或典型的经验，或深刻的教训，进行深层的剖析，坚持“点批”

4、，有利于教学水平的提高。总评就是在结尾处写的反思。总评教学的“整体”，通过对教学过程的回顾，反思教学目标的达成，教学过程的合理从多个角度去透视教学实践。坚持“总评”，有利于教学分格的形成。串析就是在章节设计的结束处写反思。串析的重点是“归纳”：对一阶段积累的教学反思进行系统的归类、比较、分析、从多个特殊的现象中梳理出共同的本质。坚持“串析”，有利于教学经验的提炼。三、反思内容1、思效。学生的学习效果是教师最关注的问题，实行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难,哪些学牛学得成功,还有

5、多少学牛需要指导等；同时还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。2、思得。一节课结朿后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，教师要及时记录，作为口后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法,提高教学能力。3、思失。课堂教学中所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学总会有不相适应的地方，如教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。4、思改。“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问

6、题的办法、对策,提出改进教学策略和方案，提高课堂教学效率。总之，要抓住亮点和成功之处进行反思、抓住暗点和失败之处进行反思、抓住盲点和疑惑之处进行反思。1、学校管理是一项“遗憾”的科学或学问，因为你不管做得多完善，都会留下许多缺憾，甚至是“美丽”的缺憾。这也表明学校管理是一项无止境的追求，领导干部不仅要投入全部的身心，而且还必须时刻保持一种自省的精神。2、教师教学反思应该是多视角、多维度的。教师应对自己的教学抱开放的态度，时时刻刻在“为什么、是什么、怎么会、何时会、何地会"的自我追问中改善自己的教学取向。3、学生既要学会在课堂上进行题后反思：a、对所学新知识进行

7、反思，如何进行“反刍”，把新知识变为自己的知识；b、对解题过程进行反思，如何审题，如何运用所学的知识进行解题；c、指导学生对错题进行反思，找出错因，避免类似错误的发生；d、对数学思想方法的反思。还要在一章节的内容学习完以后，反思一•下：这一章都学习了什么知识，如何去应用新知识解题，与前面的知识有何联系。经过这样一反思，才能举一反三，牵挂后连，熟练的掌握这一章的内容，并且与前面所学的知识联系起来。常言道：“学而不思则罔。”反思要不停的实践，不停的阅读,不停的写作，不停的思考。反思能使我们拒绝平庸，反思能使我们捕捉教学中的灵感，反思能使我们吐故纳新，反思能使我们的

8、教学经验升华。让我们慧心实践、静心思考