反思性学校组织文化及其建构.doc

《反思性学校组织文化及其建构.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、反思性学校组织文化及其建构1.教师反思与学校组织文化教师反思具体表现为两种形态：教师个体的独立反思和教师间的群体反思。教师间的群体反思只有在与之相应的学校组织文化中才可能发生和实现。学校组织文化指的是学校管理者、教师和学生在长期的管理、教育教学实践中，通过交互作用而创生岀来的支配他们行为的价值观念、管理思想、群体意识等观念文化和管理制度、行为规范、人际模式等制度文化。学校组织文化具有导向性、规范性和约朿性，使教师选择和趋向于与之相符合的行为方式。2.反思性学校组织文化的特征反思与学校组织文化处于一种相互强化的循环之中。要让教师会反思、愿反思和敢反思，必须要有一种新型的学校组织文

2、化一一反思性学校组织文化作支扌掌。它具有三个特性：（1）探究。反思本身就是一种探究，它是指学校教师采取质疑问难等方式，随时问题情境，探讨问题所在，研究解决问题的途径，寻求改善实践的策略。探究是反思性学校组织文化的最基本特征。探究意味着教师自觉自愿地进行研究活动，把自己的实践变成批判、反思、分析性实践；意味着教师把质疑问难变为普遍文化。（2）合作。合作的标志是教师之间建立起一个反思实践者共同体，它意味着教师经常共同研究和讨论教育教学中的困惑和问题，在交流中相互启发；意味着教师乐意以诚恳的方式和态度主动地指出他人教育教学中的优点和不足，同时也乐意听取他人提供的教育教学建议；意味着每

3、位教师都愿意面向全校开放自己的课堂。（3）自由对话。自由对话包含宽容、平等、民主和尊重等要义。3.反思性学校组织文化的建构反思性学校组织文化的建构涉及两个层面：学校领导和教师既要转变观念，又要共同重建相应的制度（包括学校的管理制度和教师反思共同体的行动准则、行动程序）。（1）观念建构：校长带头反思，榜样示人。校长带头反思对全校师生具有榜样作用。校长带头反思可激励教师检视自己的学生观、教学观、考试观、作业观、管理观等，使校长、教师和学生共同处于反思性学校组织文化的良性建构中。（2）制度建构之一：建立鼓励教师反思的管理制度。应通过建立相应的管理制度促使教师确立反思的观念，促进反思成

4、为教师的职业习惯和生活方式。这些制度包括招聘、奖励、评优、晋级、教师评价，及时间保证等，同时，配合使用说理等方式。（3）制度建构Z二：确立反思实践者共同体的行动准则和行动程序。行动准则应包括：第一,每位成员都以反思者的身份平等地参与探究、合作和自由对话；第二，每位成员视共同体为自己专业成长的“圣地”；第三，每次反思前必须作充分准备；第四,每位成员都有发言机会；第五，连续发言时间不能超过或少于规定限度；第六，不得随意打断他人发言；第七，批判他人时遵从起码的人际交往的道德底线；第八，共同体出现的矛盾，只能内部消化等。其行动程序：第一，发现反思的主题;第二，回顾、反思过去的相关经历；

5、第三，形成问题解决方案。只有当教师遵循这样的行动程序反复实践、不断解决问题时，反思性学校组织文化的探究、合作特性才得以建构。朱震远摘自：教师反思何以可能一一以学校组织文化为视角李小红邓友超文《高等师范教育研究》2003年第3期原文约7500字