精彩极了和糟糕透了课后反思.doc

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1、精彩极了和糟糕透了课后反思精彩极了和糟糕透了课后反思第…篇_《精彩极了和糟糕透了》教学反思《“精彩极了"和“糟糕透了"》第二课时教学反思阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的朗读中体会情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，本节课我注重了学生朗读的训练，让学生在分析描写手法的同时体会人物内心活动，然后将人物的情感绘声绘色地读出来，把自己融入到故事中去。在预设问题时，我尽量做到既突出中心又简明且通俗易懂，能使学牛轻松进入到我的下一个问题，使整个教学过程既完整又显得轻松自然。这篇课文的重难点：一是通过描写手法的分析，体会人物情感；二是体会不同

2、评价中包含的父母的爱。描写手法的分析，我让学生在“读——想——画——说"中达到了我的教学目的，实现了教学目标。但是在体会父母不同评价的爱时，也许是我预设的问题过大了，太笼统了，所以学生一下子答不上來，完全超岀了我的预设。因此，在最后的两个自然段的引导上耽误的时间过多了一些，使得后面的拓展训练——让学生说说自己的经历及新认识，完成得不够好。这个拓展训练的目的是让学生学完本文后能重新认识父母平时给予我们的爱，不再有误解，能体谅父母。但是由于时间上有些仓促，因而没有让学生充分进行表达。这是我上这节课最大的遗憾。精彩极了和糟糕透了课后反思第二篇_《“精彩极了”

3、和“糟糕透了”》教学反思《“精彩极了"和“糟糕透了”》教学反思精彩极了"糟糕透了"《“精彩极了"种'糟糕透了”是人教版小语教材第九册第六单元中》的一篇课文。课文内容写的是，作者在七八岁时写了生平中的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了",而父亲的评价却截然相反：“糟糕透了”O作者正是在这“精彩极了”的鼓励声和糟糕透了"的警告声中,始终把握人生的方向，后来成长为一位著名作家。他明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。课文通篇语言平实、扌II人心弦。学生通过学习本文可以深切地感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用,从而懂得一些做人的道理。教学本

4、课时，我坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色地朗读课文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。如教学“'妈妈，爸爸什么时候回来？'我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗”这一段时，我问学生：你们理解“迫不及待”的意思吗？他不仅有点迫不及待，而且还红着脸,你知道这是一种什么样的心情吗？你们能通过你的朗读带给大家这种心情吗？读后我又问学生：你们感受到了他什么样的心情呢？又齐读。（师：朗读得真不错。）那么听到

5、母亲的赞扬，你们还体会到作者怎样的心情呢？（生：我还体会到他很自豪。越来越觉得自己的诗写得很好，内心欣喜异常，我要把它弄得更美，这诗一定会得到父亲更高的评价。整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。）听到学生的回答我很满意。课文的第二部分，也有不少含义较深，具有哲理性、启发性的句子，学生读时，肯定会有所感悟，同时也会有疑问。因此，我在教学时就让学生在“读、悟、写、问、议”的过程中,找岀自己感触较深或难以理解的句子，联系上、下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受。如学生在理解“多年来，我童年时听到的两种声音一直交织在我的耳际”中的“交织''这个词有困难

6、时，教学中我设计了不同形式的读，师生之间，生生之间，让学生通过阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验。精彩极了和糟糕透了课后反思第三篇_《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思《精彩极了和糟糕透了》这课主要写的是对童年生活的回忆。作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。通过这节课的教学，我有了以下儿点感受：一、“爱"是本课的亮点。作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，注重

7、了由情开始，由情贯穿，由情结束。开始导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。“孩子们，让我们满怀对生活的感激，对父母的感激，走进《精彩极了和糟糕透了》二、营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。三、尊重学生的个性化感受，提高语文索养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因"起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文索养不可能

8、形成，更不可能发展。因此，在教学活动中，我让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语