“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思.doc

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1、五年级上册《 “精彩极了”和“糟糕透了” 》教学反思　本文是一篇课外阅读课文，主要写的是对童年生活的回忆。本课教学要多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。体现了新课程理念。这课的教育价值在于如何理解父母的爱。我主要是通过“借助课题，复习回顾”“创设情境，引起思辨”“品读重点句子，感悟文本内涵”“联想补充文本空白”和“解读自己的生活

2、，丰富延伸爱”这几种语文的方式来引导学生理解和感悟的。                对于本文中对妈妈鼓励的感悟，我采用了抓住本文中关键的“言语形式”来让学生品读重点句子，从而感悟本文内涵。例如在妈妈巴迪的第一首诗的评价一句：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”引导学生抓住“眼睛亮亮地、兴奋、嚷”这些关键的词语以及“真是……吗”的疑问和两个感叹句，来重点感受妈妈对巴迪的鼓励。至于对爸爸“糟糕透了”的讲评的理解，主要是采用师生对话来“补充文本”的方式来实施。通过教师扮演妈

3、妈的角色来与爸爸进行对话，在爸爸的话中追问学生爸爸当时心里会怎么想？为什么坚决不退让？这些问题，让学生入情入境来揣摩爸爸的评价背后的良苦用心。至于在课堂操作的过程中，对话还过于简陋，在理解爸爸良苦用心的过程中花费时间较多。但学生最终能理解本文的内涵，不管是怎样的评价，方式不一样，但都是父母的爱。上完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一文，感慨这一课不仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处：“精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解；采用多种方式去领悟父母不同的爱，如：小组合作交流，

4、联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。在学生不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。学生真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。“精彩”二、教学环节比较清晰，过渡自然。抓住“精彩极了”与“糟糕透了”的对比，让学生在不经意间理解了父母不同方式的爱。“精彩”三、同学们朗读能力得到充分的发挥，学生的积极性被充分调动。 当然本课还有诸多不足：“糟糕”一、教学重点有忽略的地方，如人物动作，语言和心理活动描写的语句，要进行强调。而我只是在多媒体上标注出来，让学生以读来体会。

5、没有做到先分析写作特点，再体会文中情感。“糟糕”二、问题有点琐碎，过于简单。如：几年后，巴迪认为自己的第一首诗怎样？父母又是怎么评价的？少年时候的巴迪是怎么做的？这个地方应该提得有点深度，让学生有思考的空间。     总之，这堂课留给我太多的感受，一句话，不管是“精彩极了”也好，还是“糟糕透了”也好，我会继续前行。