科学观念的培养是学以致用的关键.doc

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1、科学观念的培养是学以致用的关键近年来对学科教育目的的研究有两种认识。其一是强调学科的“磨刀石”作用，认为学科教育对人只是一种形式陶冶，重要的不是所学的具体内容，而在于人的内在品质的提高。这种看法导致了课程内容的“窄而深”。其二是与之相反的见解，认为学是为了用,提倡学直接应用的东西。这种看法导致了“阔而浅”的课程设计，使课程减弱了系统性并缩小了理论覆盖面。尽管这两种见解有对立的一面，但又是有联系的。事实上，形式陶冶不能离开知识的有效性，而有效的知识也不完全是实用型的。特别是在基础教育阶段，为了使学生在较短时间内获得较多知识，必须使知识

2、具有一定的系统性和逻辑性。其实，对一般人来说知识用处的大小，并不完全取决于它本身，更多的是取决丁学习者本人的状态。因此，在学科教育中加强科学观念教育，通过增强人的科学观念，就能在知识的系统性和逻辑性的前提下，发挥知识的实际应用功能。因此，我们得出结论：科学观念的培养是学以致用的关键。