用音乐培养托班幼儿的自信.doc

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1、用音乐培养托班幼儿的自信、杭州师大幼儿园…小小二班随着社会和家庭对孩子越来越多的关注，我逐渐发现有相当一部分幼儿不同程度存在口信心不足的表现较为明显，因而需要加大这方面的教育和研究的力度。这些孩子可能很听话，很聪明，但是却很胆小，过分害寿，或缺乏白信心。他们不敢与生人说话，在课堂上不敢站起來回答老师的提问，在与同伴游戏时总是跟着别人的屁股后边，从來没有口己的主意，不敢充当“头”的角色，更不敢参与那些当众表演或有些冒险色彩的游戏活动等等。口信心是面向未来培养新一代建设者的主要H标之一。屮国少儿委员会捉出我国当代少年儿童要具备“五口”，口信就是其屮之一；正式颁布的《幼儿园工作

2、规程》也增添了培养幼儿口信的目标；1998年，北京市把“保护口信，培养口信”做为家庭教育指导行动的主题。可见，面向21世纪，从小培养儿亟少年的口信心已引起社会的高度重视。口信的根源來口于成功的体验，音乐表演的成功会比其他课的成功更有利于口信心的培养。卡尔奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，儿乎每个孩子都能理解和享受音乐。”音乐教育作为幼儿园一项重耍的教育内容，是通过音乐活动、音乐游戏以及一日牛•活的各个坏节来实现的。绝大多数幼儿都喜爱音乐活动，因为音乐活动为孩子们捉供了•个安全的，没有威胁的，同时乂有充分的自我表现和口我创造的心理空间的环境。幼儿的音乐教育作为美

3、育的重要部分，作为一种区别于其他教育的形式，对于提高幼儿整体的心理发展水平，使幼儿具有稳定而积极的情绪,坚强的意志和口信心等有着独特的意义。许多研究表明，音乐具有改变情绪和情感的效果。因此，应该发挥音乐教育的特殊功能，可以利用音乐来塑造幼儿的口信心。国外一些心理学家跟踪调查了数百名智力发展水平较高，牛活环境和教育条件大致相同的少年。当这些被调查的对象步入显示成果的年龄时，出现了明显的差异，有的成了爭业上的佼佼者，有的却无所作为。研究结果表明：个体的心理定势在成才过程屮起着重要的作用。那些口我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率大都超过口我否定倾向较明显的人。口信心作为一种积极

4、进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满口信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。对于刚进入托班牛活的幼儿来说，现在就着手培养他们的白信心是很重要的，这需要家庭与幼儿园的共同配合。于是，在我们的宝贝们逐渐适应了幼儿园、逐渐开始依赖信任老师后，我们开始逐渐地通过音乐活动的多种形式，采取有效方法，帮助幼儿（特别是缺乏口信的幼儿）积累成功经验，形成“成功一精神愉悦一自我激励一增强自信一成功”的良性循环；通过客观的积极评价，帮助幼儿克服胆怯和口卑，树立积极的白我形象；以口信促进幼儿身心和谐发展■当然这是一个

5、长期的过程°首先，创设有音乐氛围的环境，以“欢乐舞池”的音乐形式为托班段的艺术特色教育。我们的“欢乐舞池”是指教师和家长在日常教学或日常生活屮教给幼儿一些基本的艺术技能，并创设一个相对自由、宽松的音乐坏境，给每个幼儿展示的舞台和机会，帮助他们获得成功的体验，增强白信。%1坏境的创设：我们采取与音乐有关的各种图片、文字等布置教室等活动区域。让幼儿有一•种置身于音乐世界屮的感觉。早晨来园吋，用音乐来迎接孩子们的到来，在吃饭、午睡等日常坏节中贯穿音乐活动。让幼儿在轻松、愉快的氛围屮生活、学习，并潜移默化地接受音乐的熏陶，给其自由表现的空间。%1在歌唱活动时，尝试通过歌曲对唱的方

6、式，让一个孩子与其他孩子有问有答，锻炼一个人面对集体的胆量。%1在演奏乐器活动时，让胆小的孩子使用音量大的乐器，使他口然而然地形成了小组中“头儿”的角色。%1在创编方面，让孩子改编歌词，来激发孩子的创造力和成就感，获得成功的体验。%1每天给幼儿30分钟。这一天，孩子们可以在音乐活动室听着音乐做口己喜欢的爭情（教师事先在音乐活动室布置环境，投放各种音乐材料）自由地展示白己，教师是观众、是参与者，也是活动的支持者。如有幼儿來邀请，则教师配合。同时，给予积极肯定的评价，鼓励他们的各种创造，让幼儿获得被肯定的成就感，以増强他们的白信心。%1由各班教师定期编排一些大型舞蹈或乐器演奏

7、等节H（全班幼儿参加），定期在一些节日或户外场地中进行表演，获得大家的赞赏，让幼儿体验成功，从而形成良性循环。%1在音乐活动教育屮，教师要坚持正面引导，积极评价，根据不幼儿提出难易程度不同的三个层次的任务和要求，让每个幼儿都能通过努力获得成功的体验。2、家园合作，取得家长的支持和配合，共同来培养孩子的白信心。如：要表演一个乐器演奏活动时。事先教师把各段音乐分开，根据难易的不同和培养对象的不同分给每一位幼儿，让其回家练习，并请家长指导。在幼儿有把握时，教师再统一将整首曲子完整练习，再让幼儿参加表演，获得成功的体验。相信，经过一段