激励教育学生培养健康心理.doc

《激励教育学生培养健康心理.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、激励教育学生培养健康心理白塔岭小学杨娟作为一名教师，重要的不是你教出了多少成绩优异的学生，而是你槊•造了学生什么样的人格。作为一名班主任老师，我想更是如此。但细想我们班主任老师每天纷繁琐碎的工作屮,有很多不都杲在为孩子纠错，批评学生，教育他们应该如何做。在我们看来，这就是老师的正常工作，可我们是否曾想过，每次纠错、批评过后，止学生认识的是什么，在他们内心留下的乂是什么？孩子们也许会认识到我乂错了，而在他心中留下的是“我可能做不了一个优秀的学生，因为我有这么多的缺点和错i吴。”难道这就是我们老师想得到的教育n的？不，绝不是这样。那我们乂是否去想过，去教育他们的另一而？我们作为

2、“园丁”除为它修剪枝杈外，更重要的是改良他生长的土壤和肥料n用信任和激励作为他成长的环境，让他从不断的表扬屮、激励屮，认识到的是白己的优点和长处，发现的是白己闪光的一面。而他的不足会受到没有生长环境的制约，即使生长出來，也会很容易修剪或者是白己枯萎。但不得不承认，这种让学生从自己的优点屮看到希望，体验到成功的教育要比给他指出错谋、批评教育改正错谋要难得多。但我想，这却是学生拥有自信、战胜自我的开始，是学生学会自我教育的开始。而只有自我教育的教育，才是真正的教育，这也是我们教育的最终目的。在班级管理的过程屮，我感受最深的是激励技术在学生屮的应用。激励技术的运用方法因人而异，多

3、种多样。我在班级管理屮，主要运用个体榜样激励和群体荣誉激励。个体榜样激励是指对优秀学生的个人表扬。这些生活在学生白己身边的榜样有看巨犬的感染力和说服力，他们的影响无疑使学生感到更加亲切。个体榜样的激励是对良好的品徳、正确行为的肯定和赞许。我在对学生做思想工作时，就重视个体榜样的激励作用。如每周进行的“遵纪、清洁、学习标兵”评选，选岀的每个人将奖励一个纸帖苹果，这有效地推动了良好班风的形成。个体榜样激励，我遵循一条原则，就是不求榜样的高、大、全，而求榜样的真和实。让真实可信的榜样去启迪学生，尤其是班干部的榜样作用。当然榜样不是一•成不变的。他们也是人，也会受到内、外诸因素的影

4、响，其言行也会发生变化。要使树立起來的榜样站住脚，发挥更大的作用，老师就要更加关心他们，经常指导他们的思想、学习和生活，不断激发他们的白豪感和责任感。如我班的班长张茁有一段时间表现非常消极，对集体不闻不问，十分冷淡，其它班干部想和她一起商议班上的事，她却一句“我才不管呢！”将之拒于门外。为什么会出现这种现象呢？在我印象中她-直是热情好学的优秀班干部，而且她在老师的卬象当中无论学习，还是管理都是有口皆碑的n经我了解,原來她在期末考试齐科总分的排名居全班第七,心里很难受，加上有些同学的冷嘲热讽,就出现了上面这种现象。为此，我找她个人谈话，说明了学习和管理班级之间的关系怎样才能处

5、理好，不能因为学习一时的退步而归于班级管理上；同时我还专门召开了一次主题班会,肯定了张茁以前为班级所做的工作，起到了老师的助手作丿IJ，并且对讽剌挖苦她的同学进行批评。过后，她乂像从前那样积极工作，令老师十分满意。群体荣誉激励，是指通过冬种途径和手段使班级、小组为争取集体荣誉而处于一种竞争的状态。群体荣誉激励是群体参与竟争的动力。这可以通过备种评比竟赛活动來实现。学生爱集体的情感是逐步培养的。通过集体意识逐步培养的集体对形成协调的行动、良好的风气和竟争向上的积极状态，从而使班上成员逐步培养起集体荣誉感、自豪感和责任感,形成一股集体创造荣誉，自觉维护集体荣誉的力量。我班进行的

6、先进小组评比，就是运用了群体激励进行的，效果良好。在班级心理健康教育过程中，我们一定让孩子生活在希望之中，相信他们，激励他们，舉造他们坚强的自信心，使他们成为相信a己是可以成功的人。