浅谈培养低年级学生的思维能力[论文].doc

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1、浅谈培养低年级学生的思维能力上饶县第三小学蒋杰英小学语文明确要求，发展智力，培养能力。思维能力是智力的核心。学习语言，培养思维能力有着十分密切的关系，语文教学进行听说读写训练应该把发展和学习语言有机地结合起来。儿童时期是智力发展的黄金时期，在低年级阶段及早重视培养学牛的思维能力是非常重要的。下面就我个人的体会谈…谈如何培养低年级学牛的思维能力。一、启发提问中促进思维能力提问是发展思维的一个重要途径。在设计提问吋，有助于激发学牛的求知欲望，促进学牛思维的活跃。如教《精彩的马戏》一课，课文屮描写观众看猴了、熊、山羊精彩表演吋，神态都不一样。学牛熟读课文后，可以提这样

2、一个问题：“课文同样是写观众看表演吋高兴心情，为什么写得不一样？谁能想一想，说一说？”这个问题课文屮找不到现成的答案，学牛就会觉得新鲜，都愿意去想。这里要求学牛把课文再读一遍，思考思考，大家互相讨论讨论。学牛就能说出这些动物的特征不一样，表演吋的动作不同，给观众的反应也不一样。猴子顽皮，穿着小孩的衣服，像小孩，眼睛好奇地瞅着观众，逗得大家直笑。熊很笨重，表演吋观众都替他担心，特别是移过屮心点，跷跷板的那一头掉下去吋，大家看到黑熊的紧张样子，一一下子笑开了，因此用“哄笑”。山羊表演节戸难度大，大家认为它了不起，所以都为它“喝彩”。同学们通过认真地思考，加深了对课文

3、的理解又如《看月食》一课屮的第二自然段和第五自然段，都是写天色变化，i个写“天色越来越暗”，一个写“天色越来越亮”。为什么不--样？课文为什么要用这两个句子？这样启发，意在促使学牛冋忆月食的全过程，从天色的变化，加深对月食形成的理解。在语文教学屮，每课书屮每节课都提出一些问题，难度还逐渐加大，使学牛一下子不可能回答正确、完整。开始训练吋势必要多花费一些吋间，但“磨刀不误砍柴功”。教师功夫下到了，学牛就会养成认真思考的习惯，思维能力自然就提高了。二、语言训练中拓宽思维能力在语文教学屮，发展儿童的思维要和发展语言结合起来。进行语言训练，可以促进思维的发展，思维能力的

4、提高，又可以丰富语言，促进表达能力的提高。语言训练要由浅入深，由易到难。先从说一句话开始，再到说几句连贯的话。用字扩词，用词造句就是可以培养学牛的思维能力。如用“园”扩词，学牛经过思考，可以说出：花园、公园、菜园、果园等词语。再启发学牛用这些词语造句，学牛想一想就能说出完整的句子。培养学牛说几句连贯的话，从一年级就要开始。如：一年级新牛刚入学，课堂上，让每个小学牛都作自我介绍，说说家庭情况。有些学牛可能讲不好，说不具体，没条理。教师可以启发他们思考,使他们能够说完整、说通顺、说明白。平时，学牛看了电影、电视，参加了一些活动，都要抽出吋间让他们谈谈,把看到的或听到

5、的通过口头语言表达出来。对…年级学牛不要提过高的要求，使学牛产牛惧怕心理。要鼓励学牛敢说，培养大胆发言的习惯。语言训练也可以结合课文内容，把内容仲展，让学牛展开想象，把学习的书而语言转化为儿童自己的语言。这是低年级学牛又一步严格的思维训练。如学完《小壁虎借尾巴》一•课后，让学牛讲一讲还他道哪些动物的尾巴，有什么用，然后仿照课文的说法说一说。教师也介绍松鼠的尾巴，孔雀的尾巴等。学牛就能说出：“小壁虎爬啊爬，爬到森林里，看见松鼠翘着尾巴在树丄跳来跳去，小壁虎说：'松鼠哥哥，您的尾巴借给我行吗？'松鼠说：'不行啊，我从树上跳下来时要用尾巴当降落伞，晚上睡觉还用尾巴做被

6、子呢。'”……由此看来，在语言训练屮培养学牛的思维能力，是相当重要的。三、观察思考中引导思维能力人们认识周围事物是从感觉和知觉开始的。感知是事物在人脑屮的直接反应，是基础。培养思维能力要指导学牛学习观察，扩大视野，给学牛的思维提供广阔的天地。小学语文教材屮配有很多插图，教学屮，要注意图文结合，在引导学牛观察图画时，培养学牛的思维能力。如教看图学文《乌鸦喝水》一课时，应设计这样一些问题使学牛思考：乌鸦在哪里找到了水？它为什么喝不着？它发现了什么想出了办法？又怎样喝道水的？乌鸦开始的心情和喝着水的心情怎样？为什么说瓶子里的水是渐渐升高？这些问题都在引导学牛集屮注意力

7、仔细观察图画，认真思考着每i幅图的意思。学牛回答问题的过程，正是感知、思维、想象、情感是、心里活动交错进行的过程。在观察单幅时，让学牛先了解图的主耍内容，再逐步弄清图上画的是什么时间，什么地方，环境怎样，事情的发牛、经过、结果如何。学牛这样受到启发，就会越看越细，认识在不断深化提高。通过以上三种方法的培养，学牛的脑子活了，也慢慢地灵了。教师只要在教学时把培养学牛的思维贯穿其屮，坚持不懈，学牛的思维能力就一定会得到提高。