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时间:2020-03-25
《浅谈小学低年级学生的形象思维能力的培养.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、浅谈小学低年级学生的形象思维能力的培养儿童到了小学阶段,思维处于由形象思维向抽象思维发展的阶段。我们要十分重视学生抽象思维能力的发展,同时也不可忽视形象思维能力的继续提高,要从低年级就开始对学生形象思维能力的培养。一、结合阅读教学丰富儿童的表象,发展表象记忆。要使儿童的形象思维得到发展,就要注意丰富儿童的感性经验,并在这个基础上发展他们的表象记忆。作法上除了加强对日常观察活动的指导外,还要注意结合看课文上的插图及阅读课文来进行。低年级语文课本插图多、色彩鲜明、内容丰富,教师在教学中指导看好插图,既可提高小学
2、生的观察力,又可以发展他们的表象记忆。二、结合阅读过程发展小学生的联想和想象能力,使记忆表象活起来,提高表象记忆的准备性。丰富表象记忆很重要,表象记忆的准备性也是个十分重要的品质。只有那些表象记忆既丰富、准备性又好的人才有好的思维能力。在阅读课文的过程中,运用再造想象能更好地感知教材和理解教材,它丰富着小学生的感性经验和记忆中的表象。同时再造想象活动又是复活记忆中表象的过程,在阅读中开展联想、想象活动是提高记忆表象准备性的重要方法。例如,〈〈春晓〉〉中的“夜来风雨声,花落知多少。”前一句表示记起昨夜曾听到刮
3、风下雨的声音,从这里联想到花丛草木在风雨中的情景,又用了“花落知多少”表达了作者对落花的惋惜之情。学生在学习时,通过联想、想象活动复活记忆当中的有关表象而受到感染。这个学习过程,既丰富了学生的表象,有提高了表象记忆的准备性。三、要给学生一些形象思维的方法,如分析、综合、比较、概括等。在小学低年级结合比喻句的教学,可以培养学生的分析比较能力、经验概括能力和情感概括能力。低年级小学生仍处于具体形象思维阶段,多数是经验概括。例如《小马过河》这课书,说的是小马帮助妈妈做事,驮着半口袋麦子到磨房去,路上横着一条河,能
4、不能过去呢?老牛说水很浅,松鼠说水很深。小马不知道怎么办才好,跑回家问妈妈。妈妈说,光听别人说,自己不去试试是不行的。小马就去试试,趟了过去,原来河水既不象老牛说的那么浅,也不象松鼠说的那么深。通过这个故事中的形象,小学生会理解故事中所表明的道理。这个道理和经验体会是具有概括意义的,这种概括总是与具体感性经验结合在一起的。在阅读过程中,在学生了解故事的基础上,教师要使学生抓住关键句加深对故事含义的理解,以此来培养他们的经验概括能力。综上所述,培养低年级学生的形象思维能力是语文教学的要求之一,教师应当从思想上
5、给以重视,并在具体教学中认真对待。
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