浅谈如何培养低年级小学生的数学思维能力.doc

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1、浅谈如何培养低年级小学生的数学思维能力低年级的数学学习是小学阶段数学学习的基础，如何迈好这关键的一步，关系到学生能不能顺利地学习和掌握以后的内容，也是今后提高数学教学质量的重要保证。为此，在教学实践活动中我以激发兴趣为依托，有意识、有计划、有步骤地进行思维训练，以求提高低年级孩子的思维能力，为孩子后继的学习奠定基础。主要的做法是：一、创设有效情境，加强直观教学，培养学生的学习兴趣。教学中，我根据低年级学生活泼好动特点精心设置问题情境，直观教学，调动学生的学习兴趣，启发学生的思维。例如，教学《分类》时，安排了一个情境。老师有意把讲桌上的二盒粉笔、作业本、教学用书、

2、教学图片杂乱摆放，然后渲染激趣：哎呀老师不小心把讲桌摆得很乱，谁来来帮帮忙收拾…下？学生热情高涨走上台来帮忙，其他的同学提建议。在这一过程中大家不知不觉明白了什么叫“分类”，自然水道渠成的学理解了按一定标准对物体进行分类的重要，ft会到了学数学、用数学的乐趣。老师以上安排的互动适合学生的思维水平，那么学生兴趣就提高，自然思维也得到发展。二、注重说的训练，培养学生语言表达能力。心理学研究表明，儿童是在掌握语言的过程中发展思维的,没有语言，思维就不能得到发展。所以，我在平时课堂教学111有意识地引导学生把生活语言转化到数学语言上，鼓励他们多说，提高口头表达能力而发展

3、思维。在不同内容的教学活动中，我认真的备课，选取语言表达的训练点适时关注语言表达的训练。例如在《比多少》的教学屮注意培养学生的比较能力，语言表达能力。教师先示范引导：看这个苹果比这个梨小一些，那梨比苹果就怎么样？看谁能试着说好这么长的一段话？西瓜要和梨比呢？自己快说说吧！就这样孩子渐渐的学会用“谁多、谁少、谁比谁多些、谁比谁少些、谁最多、谁最少、谁和谁是同样多、谁比谁多儿个、少几个”等词语把比较的结果表达出来。还有在教学加减法的含义时，老师给出算式1+3=4,5-3=2,让孩子用图片摆一摆，再说说摆的过程这样加减法的意思在拼摆表达中加深了。接下来再回归生活，有哪

4、些问题可以用这个算式来解决？学生乂慢慢被引到了找条件提问题的思维训练上来。就这样环环相扣，步步加深，孩子们通过思考,理解，口头表达这…过程，掌握了知识训练了思维。三、精心的设计活动，在活动中培养思维能力。好动是低年级孩子的天性，我在教学中精心设计活动引导孩子有条理的动手，在动手屮增加体验，获取知识，明白数学道理，进而激发学牛积极的进行数学思维。例如在《找规律》教学中利用水果图片来分水果。老师先分好一个人的：两个苹果一个梨。接下来就放手请孩子帮忙，为自己小组的同学分水果领水果。通过这个活动孩子明白分的要公平，每人都是两个苹果一个梨。把这些水果按着这个标准一组一组分

5、开就可以了。这一过程就清晰的解释了规律的意义：以儿个为一组，一组一组的重复出现就是规律。再如学习《求比一个数多几或少几的数》教学时先做这样的铺垫：我说你I田i可以画线也可以画图形。第一个数20,第二个数30,用大小不同的线或图形表示。接下来是第一个数是70,第二个比他少得多怎么用图表示。通过动手画图数量的大小关系就直观地表示出来。等再学习新知识吋一读到谁比谁多或少时在他们的头脑中就会出现大小的关系图，最后的问题也就迎刃而解了。这样学生通过动手摆一摆、画一画的感官体验，降低了思维的难度，同吋促进思维能力发展。四、引导孩子学会观察，培养学生的分析能力。观察能力是认识

6、事物，增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。低年级的孩子观察能力容易受到色彩活动情境的干扰，因此我注重观察方法的引导交给他们观察方法**序，逐渐培养观察能力及对图画的分析能力。《解决实

7、际问题》教学中，让学牛通过观察思考，找出自己知道的是什么，边找边叙述，再找一找问题是什么，按着先叙述知道的条件再讲问题，这样就提炼出了图中的数学问题。条件和问题理清了思路就慢慢清晰了有条理了。吋常的进行这样的观察训练学生的观察能力、判断能力、分析能力、语言表达能力得到发展，进而提高思维能力。思维能力的培养是伴随着兴趣的产牛的，而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。兴趣是思维发展的平台，思维是兴趣的基础，兴趣不是天生的，而是在思维潜意识中，某些问题的探索而产生的结果。一年来，我关注兴趣的激发，采用不同的教学策略使孩子的思维能力得到了发展与提高。