浅谈如何培养小学生的数学思维能力

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1、【标题】浅谈如何培养小学生的数学思维能力【作者】兰雪冰【关键词】素质教育??培养??数学思维??思维能力【指导老师】王晓云【专业】数学与应用数学【正文】1引言“应试教育”被“素质教育”【标题】浅谈如何培养小学生的数学思维能力【作者】兰雪冰【关键词】素质教育??培养??数学思维??思维能力【指导老师】王晓云【专业】数学与应用数学【正文】1引言“应试教育”被“素质教育”逐渐扬

2、弃之时，学生的数学思维能力的培养问题作为教学中重要环节，再次展现在数学老师面前。但现在的情况怎样呢？中国发达地区的教育，对培养学生的思维能力有很多的方法,但其中有些方法对于边远地区、山区和贫困地区的学生来说，有很多是行不通的。因为,他们能上到学就是万幸了。而且也没有发达地区的，在教室随处都有的多媒体设备。他们所拥有只有一个黑板和老师。所以，培养他们的数学思维能力，主要在数学教学和解题中。数学推导过程，方法的思考过程，造成理论与实际的脱节，让学生感到数学难学、难懂，不想学，这不利于学生智力的发展。因此，数学教学，实际上是数学思维过程的教学，而不是教材的堆砌、现象的罗列。学数

3、学，学到很多的公式、题型和解题方法，我们要利用数学自身的美和理论联系实际，来分析概念、结论的形成过程。这样让学生感受到学数学的乐趣，主动参于教学。使他们学到的数学知识和技能能用到实际当中去，变被动为主动。2在讲题过程中培养学生思维的六种品质数学在培养学生思维能力方面，具有独特的作用，是其它学科不能代替的，利用数学与思维的特殊的关系，培养学生的思维能力，使课堂获得尽可能大的效益，是一个值得探讨的课题。2.1全面考虑问题，训练、培养学生思维的广阔性?21世纪是知识经济的时代，它不再是把人看作劳动力来看待，而是把人作为知识创造的主体。那么就需要新一代的接班人有广阔的思路真正成为

4、创造的主体。?所以教师可以在练习中，有计划地设计习题，使学生多角度、多方位地思考问题，有利于培养学生思维的广阔性。max.book118.com?探索加法的一些简便算法例1．?计算234-66-34先让学生用自己的方法计算，再让学生汇报计算方法。????????????234-66-34????????234-66-34???????234-66-34????????????=168-34???????????=234-（66+34）???=234-34-66???????????=134???????????????=234-100?????????=200-66???

5、?????????????????????????????????=134?????????????=134教师可以列出不同的算法，并让学生自主观察：“以上几种方法，你认为哪种最简便？”这样让学生自己探索计算方法，发挥了学生的主题性，让学生亲身经历知识经历的形成过程，发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，又注意了算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法。即：加减法中可以将两个相加减得到整十，整百的数结合，再运算得结果。max.book118.com?探究类推的计算方法俗话说：温故知新。新知识中都蕴涵这旧的知识，旧的知识

6、通过推导可以获得新的知识。所以教师应该引导学生通过旧的知识去探究新的知识。例如，在学生已探索出加法的计算方法的基础上，再让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法。例??加法算式：2+3=5?????减法算式：5-3=2；5-2=3这样既培养了学生初步的知识迁移能力；同时让学生自主选择，发挥学生的主体性，再一次调动了学生的学习兴趣。以小组为单位，共同解决问题，培养了学生的合作意识和合作能力。良好的思维品质，是互相联系、互为因果的。2.2让学生参与对错误解法的分析，培养学生思维的批判性21世纪，勤于思考是现代人的基础，敢于质疑是现代人的前提，勇于创新是现代人的结果

7、。全国教育工作会议提出明确目标，要培养学生的创新精神和实践能力。就是我们所提倡的培养学生的批判性思维。而现实教学中，学生总认为教师出的题目都是可以做的，教师总是对的，书上总是对的，盲目崇拜教师、课本。所以，学生的思维不仅受定势的影响，而且有了很大的依赖性，他们常常表现为轻易地相信结论，不善于或不能找出自己解题中的错误，对来自老师、同学、课本的信息缺乏必要的独立思考、判断质疑的习惯和能力，缺乏批判性思维品质。而批判性思维在创造性活动和创造性思维的过程中，是不可缺少的因素，缺乏批判性思维，学生的创造性思维能力就得不到培养和发展。所