浅谈如何培养小学生数学的思维能力

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1、浅谈如何培养小学生数学的思维能力中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)18-258-01小学数学是基础教育的一门重要学科。它的重要任务之一，就是提高学生的素质，培养创造性人才大力推行素质教育是符合现代化建设飞速发展的追切需要，对于小学素质教育来说，是着眼于开发儿童的智力潜能，学生在掌握数学基础知识的过程中，发展学生的智力培养他们的数学逻辑思维能力。但怎样使刚从幼儿园进入一年级的小学生对数学产生兴趣呢？这特别重要。科学家爱因斯坦说：“智慧来自浓厚的兴趣。”学牛有了兴趣，才能主动地接受教师传授知识，才能在数学中不断提高逻辑思维能力。为达到这一目的，通过目标

2、教学，应当从小抓起，从兴趣入手。一、以物激情、以情兴趣、营造逻辑思维的环境兴趣是学生学习的直接动力，教育家夸美组斯曾经说：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。由好和乐产生的追求，探索知识的迫切性，是克服一切困难的内部动力，有兴趣的学习不仅要全全神贯注，形成积极思考，勤于思考的好习惯，没有兴趣的学习，无疑是一种苦役，必然事倍功半，甚至劳而无获。封闭填鸭式教学最大的缺点就是在教学屮进行多次单调的重复，迫使儿童咀嚼已知的知识，就象巴甫洛夫在实验室里常说的那样「'老是叮在一个细胞上，就会进入无兴奋状态，于是出现睡眠一完全的或局部的睡眠。”

3、显然，在这种疲惫的状态中，学生不可能产生学习和知识求知欲。对学生的智力发展受到了极大的影响，而只能是在机械地学习知识，更谈不上在教学活动中培养学生的数学逻辑思维能力。今天大力推行素质教育，它可以极大地调动学生学习的兴趣。在教学过程中，师生共同做到“人人有冃标，人人达冃标。”共同努力，密切协作，课堂气氛活跃，学牛学的轻松愉快，教师给他们创设的情境是符合学牛的心理需求，使他们以极大的热情投人学习，奔向目标。在教学过程中，加强形象教学，联系儿童的生活实际，寓教学于游戏之中，数学教学的游戏化能最大限度地诱发儿童的兴趣，能使每个儿童都认识到自己是生活在一个数学王国里。更能增强学习的信心和克服困难的

4、勇气。在课堂教学中，注意教具的设置和使用，要恰到好处的展示。重视学生的实践活动，利用学具，进行直观的观察，既加强了对学生的有意注意，乂引起极大的兴趣。有了兴趣做基础,教师怎样将逻辑思维能力的培养渗透在教学屮呢？这就需要巧妙的设计，精心的准备。例如：教学自然数与数之问的关系，我是这样进行的，，先利用实物（6个苹果），再结合教具（计数器），最后再通过有趣的游戏，教师准备好6张鸽子图案的卡片，上面分别写上数字，找6位同学分别拿上与卡片上的数相同的小棒放上小鸽子的音乐，跟着节奏，从左往右，按照从小到大的顺序排列，让他们发现这些数的排列是有始的，有序的，是以“1”为单位的，每相邻的两个数相差“1”

5、。并掌握速增递减的规律。学生在这种兴趣盎然的游戏活动屮，掌握了有序的思考方法，有条理的表达，提高了动手动脑的能力•大大促进了儿童的认识知识的建构，激发了他们的感情波湖，智意的浪花。使学生陷入“深思”、“获得”、“发现”。一旦儿童获得已有知识的规律，教师应用富有情感的语言，自然亲切的教态去感染，启迪儿童的求知心扉，点燃他们学习数学兴趣的火花，诱使学生思维畅通。有了兴趣的前提，与之相辅的创设逻辑思维的条件尤为重要。二、以动达标、以标立意，创设逻辑思维的条件加强动手操作训练，进而再表达其过程。心理学家皮亚杰耍求儿童“高度活动”，认为把活动实施于教学过程，让学牛去动手动脑，探索事物，通过活动，逐

6、步发展学生高智慧能力。实施“目标教学”教师为帮助学生“达标”而教，学生为达标而积极主动地学习。在气氛活跃的课堂上，通过“观察”、“思考”、“操作”再“表述”。逐步培养学生会听，认真听老师讲话，听同学发言；会说，说出不同看法，从想到说，这是理解过程的一个飞跃；会做，边做边说出操作过程，发现总结规律。重视逻辑思维能力培养的三个层次：(1)是利用动作对直接感知事物进行认识；(2)是利用表象通过语言对事物进行理解；(3)是以概念为基础，对事物进行推理(即直观、动作、思维)。在教学中，充分利用形象思维，促进逻辑思维的发展。女口：思维训练题9十8二7十？，用9十8=17,再用17-7=10,是一般的

7、方法，填“10”。经过思维训练的儿童，除了基本方法外，还可以通过等号两边部分数进行比较，7和8比，少1,要求的数就一定比等号左边的9要多1,即10,或7和9比，少2,要求的另一部分数就比8多2,即10。这几种方法对比，哪种更有逻辑性、求异性、创造性呢？由此可见，思维训练不仅可以开发儿童的智力，提高学习效率，开阔思路，同时也提高了解题的策略水平、教学中大量色彩和图画、教具、学具、投影等来帮助儿童积累大量的表象，使儿童在半富有趣的思维训