搞好班级管理工作的思考.doc

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1、搞好班级管理工作的思考班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，一个学校管理水平的高低，可以说一看班级管理就一目了然。在实际工作中如何把班集体这个家庭管理好，我认为班主任应着重处理好以下几个关系。1在班级管理的指导思想上，要处理好实与虚的关系班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，乂要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。所以，班主任要做到既务实又务虚。务实，要求班主任必须从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。必须深入学生中，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工

2、作。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后……班主任工作是如此具体而细微。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。务虚，班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，不断地总结经验、吸取教训,树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。同时自身也需要加强学习，努力提高自身修养与索质，以适应教育发展的需要。只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，很难成为一个优秀的班主任。2在具体的管理

3、行动屮，要处理好管与放的关系班级管理工作的对象是学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运。许多班主任满腔热情，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这是管理的其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。班主任要管的方面

4、主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把具体事务派下去，充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。3在对待学生的态度上，要处理好严与宽的关系在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。

5、管理过严，容易造成学生个性压抑、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级，我认为一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好

6、的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之他中。魏书生同志对学生的处罚变为生动的自我教育，对我们是一个很好的启迪。严和宽是对立统一的，严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。4在具体的管理手段上，要处理好堵与导的关系在实际工作中，由于多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式,以减少学生犯错的可能性，在一定的坏境和条件下是必要的、有利的。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，一是容易使学生

7、成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。因此，“堵”必须与“导”结合起來，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增明辨是非与自我教育的能力。做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的口尊心、自信心、上进心，而不是一味

8、地批评和处罚。“多引导，少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，要具体指导学生去做。亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责。“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。5要平衡好班级学生与其他科任老师的关系班主任在管理班级时应该重视班级学生与任课老师间的团结，创建良好的师生关系。班主任要