陆慧芳第四阶段自评报告表.doc

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1、自评报告表——参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科语文年级三年级教学形式讲读课教师陆慧芳单位慈溪润德小学课题名称《盘古开天地》“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习一、大家听过不少神话故事吧，我们来猜一猜。1、一位古代的仙女，采了五色石，补好了天上的一个大窟窿。（女娲补天）2、一位姑娘偷吃了仙丹，升上天住进了月宫。（嫦娥奔月）3、从前有一位英雄，他

2、射下了天上的九个太阳，使百姓不再受苦。（后羿射日）4、太阳神的女儿被东海淹死后化身为一只小鸟，每天衔来石子想填平大海。（精卫填海）5、一个巨人为了让太阳永远高挂在天上就去追赶太阳，结果渴死了。(夸父逐日)6、一个女神按照自己的样子用泥和水捏出了人类。（女娲造人）7、据说中国古代闹过一次大水灾，有个人历尽千辛万苦治好了洪水。（大禹治水）谈话导入：这些神话故事多神奇呀，今天我们也来学一篇神话故事《盘古开天地》。齐读课题。评析：以神话故事导入，使学生初步感受神话故事的神奇魅力，激发对神话的浓厚兴趣。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想

3、方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）1、找中心句有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》你能把它读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快找出来。“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”　　这句话概括了整个神话的主要内容。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成

4、哪一个词语？把这个词语圈出来。　　“创造”。看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字什么旁？想一想，为什么要用“立刀旁”？请同学们写一遍创造。2、教给学生用“边读边想象画面”的方法学习神话范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声）好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。　　谁来，通过自己的朗读，让这一

5、幅又一幅神奇的画面活起来。继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出一幅又一幅神奇的画面。天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。出示插图，自己看着这幅画，再去读读这句话。就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！评析：1、检查字词环节时，把带有月字旁和三点水的词语归纳出来，让学生有所发现；重点指导“创造”的写法，教学生用查字典、联系上下文的方法理解“混沌”、联系生活的方法理解“滋润”等字词的意思。2、引导学生找出中心句和中心词，初步学习概括课文主要内容的方法。3、教给学生用“边读边想象画面”的方法学习

6、神话，由扶到放，逐层推进。使学生初步感受到了神话故事的神奇魅力，感受到了盘古的创造精神，激发了对神话的浓厚兴趣。“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：1.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练，同时也更深刻地感受到了神话的神奇。导师评议：单位：姓名：日期: