赵佩杰第四阶段自评报告表.doc

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1、自评报告表——参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科英语年级三年级教学形式新授课教师赵佩杰单位济水西关学校课题名称UnitTwoColours“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习师生共唱歌曲：“HeadShouldersKneesAndToes” 复习表身体部位的单词。　　本课的话题是colours。

2、教师把表示颜色和身体部位名称的图片拿在手中，举起其中之一很快在学生面前晃过并提问：“What?”学生根据卡片内容，说出单词head/red…。在教学过程中，教师应尽量使用直观教学手段，注意新旧知识的衔接，并努力做到单词教学与句型操练相组合，以利于学生发展语言技能，提高实际运用语言的能力。采用情境教学法极大地调动了学生由被动学习便主动学习的积极性。学生在生动活泼的课堂中喜欢上老师同时也很喜欢上英语课。通过小组合作的形式学生能积极主动地创造性学习。从要我学变成我想学。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1

3、.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）在授课过程中。采取情景法、小组合作法、游戏法，达成学习目标。教学设计：1.Freetalk导入，让学生在不知不觉中融入英语氛围。2.情景创设，轻松自得。采用情景教学的方法，借用多媒体音、色、图、文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活情景中更具有生命力。设计游戏活动，让学生能够在

4、学中玩，玩中学。3.听说读写，扎实巩固。注重培养学生听、说、读的技能。采用任务型教学方法，有目的地听录音，跟着录音模仿，使学生形成正确的语音、语调。4.你演我演，活学活用对话表演是学生展示自我的一次大好机会。为他们提供了一个学有所用的大舞台。同时也充分体现了语言的交际性原则，发展了学生的英语交际能力。“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：1.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等本节课在调

5、动学生的积极性，激发学生的学习兴趣上下了功夫，并取得了一定的成效。比如在句型的引出导入部分，我用猜颜色直接导入，加上教师形象夸张的语言，使得学生兴趣盎然。在句型的操练过程中，我设置了给信息猜物和小游戏，避免了单一性和枯燥性，学生积极参与，课堂气氛十分融洽。设计导入和操练活动环环相扣，层层递进，过渡自然，充分做到及时滚动复习。利用Let’splay,让学生画出彩虹，熟悉颜色。教师给出句型结构帮助学生构建语言，先示范后练习，再展示。改进措施我设计的教学环节主要是在学生掌握重点单词的基础上适当向课外拓展，实现对教材的超越，体现变“教教材

6、”为“用教材教”的课改理念，留给学生更宽更广的空间，教学关注的焦点不仅仅停留在单纯的教材中和课堂上，更关注了学生的现实生活，承认学生是社会人，生活人和发展人。导师评议：由谈话导入，亲切自然。小组评价方式多样化，激励学生多说英语，激发兴趣。拓展环节介绍家人，新旧结合，运用语言，巩固新知，也锻炼了学生综合运用语言的能力。单位：济水西关学校姓名:张利平日期:2013年12月24号