用热情激活数学课堂.doc

《用热情激活数学课堂.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、用热情激活数学课堂中江县双龙中学许安荣今天非常荣幸能有这样的机会和在座的各位一起交流和学习，非常感谢县教研室给我们这次交流的机会，我想这对我们更好的开展教学工作来说是一次很好的提高机会。十几年来，我在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更

2、大的进步不断努力。现对近年来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。今天利用这个交流的平台，与大家分享，不足之处，还望批评指正。一、认真备好每一堂课。备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每节课的知识要点，归纳成集。二、努

3、力增强上课技能，提高教学质量。使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。1、课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。让学生学得轻松，就首先要给学生一个轻松的环境，经常我的做法是在数学课上线学生讲笑话，让他们在精神上很轻松，学生也会喜欢你这个老师，时间一长，他也就喜欢上数学课了。2、注意精讲精练，课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑的时间才会多。每节课我会让学生在课堂内就把相关的作业处理完，比如说课后作业、练习册。他们在做的过程中或多或少会遇到一

4、些问题，对于出现的问题，我的学生首先是禾同学讨论。如果学生间解决不了，我就现场处理。这样，每堂课学的知识能够及时地得到巩固。课后，同学间相到出题、讨论，让新的知识又加深了印象。3、在每一堂课上充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。在这一点上，我是这样做的，让学生学会四句话。第一句话：老师，我还不懂。就是说学生遇到不懂的问题时就要问，我非常鼓励学生说这一句话，因为在一个班里学生肯定存在着智力差异，所以鼓励学生说我不会，我还不懂，记得初一时，欧先金的成绩不好，挺内向的一个男孩，，课堂上从不举手回答问题，做

5、一些练习题还经常出错，我就找他谈心，鼓励他不会的问题一定要问一问老师，为了让他知道不懂就问的重要性，给他讲大学问家孔子不耻下问的故事，我不断地鼓励他，慢慢的，他没有那么胆小了，在课下敢问我问题，勇敢地迈出了第一步，后来在课堂上也敢问我问题了，到期末考试时他的数学取得了优异的成绩，这是我深刻体会到：一定要让每一个学生做到不懂就问的好习惯！第二句话：老师，我懂了。一部分学生是有自学能力的，知识面也比较广，老师可以再安排其他的学习内容，所以老师要了解学生是真的懂了，还是不懂。怎样才能知道是不是真的懂了，可以察言观色，如果学生真的懂了，他的眼

6、睛是特别有神的。老师不能只是问谁懂了请举手，那就真成了形式了。第三句话：老师，我不同意！就是学生不同意老师、其他学生的观点时，把自己的想法表达出来，阐述自己的观点，这是学生积极参与的重要表现，所以应培养学生说我不同意，鼓励学生敢于发表不同的意见，敢于表现自我，发展个性。第四句话：老师，让我来说。其实就是把学生推上讲台，有时学生讲的效果的确比老师还好，所以学生能讲的，我就尽量让学生去讲。三、与同事交流，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习

7、别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。　　四、完善批改作业：布置作业做到精讲精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我对课后的每一题进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业及练习册及时批改，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。　　五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，针对后进生的特点

8、，我首先帮助他们树立学好数学的信心，如课堂提问时故意提一些比较简单的问题，当他们回答正确时及时给与表扬。在布置作业时，采取分层次的要求，对学困生适当降低要求，并根据情况给与适当的提示，遇到确实不会的问题，允许他们缓交作业