用问题激活数学课堂

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1、用问题激活数学课堂摘要：在实施素质教育的过程中，如何更有效地提高课堂效率已成为众多老师探索的问题，本人从课堂提问的有效性出发，浅谈了数学课以“问题”为主线开展教学，为学生提供一个交流、合作、探索、发展的平台，以问题激活课堂。关键词：问题求知欲民主氛围个性实施素质教育，提高课堂效率,培养学生的创新精神，首先就是耍培养学牛具有质疑的精神，即要有“问题”意识，并通过对问题的解决来不断提高自主创新能力。《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生Z间、学生之间交往、互动与共同发展的过程。这就要求在新课程的教学中大胆改革探索，把知识传播改为能力培养，变教学为铸魂，教师在数学课堂上应把学习的

2、时间和空间尽可能地还给学生,使学生的学习过程成为一个再发现再创造的过程，学牛在真实的探究、发现和创新中构建知识、体验成功、建立自信。在积极参与中逐步认识自我。培养合作意识和良好的心里素质。因此，数学课以“问题”为主线的教学为学习提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，能“问”活数学课堂。一、用问题激发学生的求知欲望，诱发学生思维的积极性亚里士多德曾经说过：“思维从质疑和惊奇开始。”孔子云：“不愤不启，不煤不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”教材知识尽管半富多彩，极具使用价值，但是，教师平淡的传授,其形式单调、枯燥，学牛无激情，效果不佳。因此,教师要根据教学内容和学生的认知水平、知识背景，在

3、教学过程中有意识有目的地创设问题情境，并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性，以引发学生的认知冲突，产生疑惑，激发探索欲望、唤起学生思维的积极性。心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。因此，在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维,不断提出问题和解决问题。例如：在四边形ABCD中，已知AB=CD,,试说明：四边形ABCD是平行四边形。由于横线部分被不小心倒上了墨水，你能把它补全并解答此题

4、吗？本题是一道补充已知条件的开放型题，别致新颖，教师以问题引领学生，让学生口己思考、相互讨论，以激发学生的求知欲望，从而使教学过程成为一个充满问题互动和活力的课堂。二、用问题引导学生联系实际，面向生活课程由科学世界回归到生活世界是课程理念的一大飞跃。课程要关注与学生生活相关的活生生的生活经验，成为学生生命历程的重要组成部分,扩大学生的知识接触面,让学生在与社会环境的互动屮获得完善和发展。学生生活在现实世界中，在与大自然的接触中产生许许多多的疑问，从而产生进一步了解的欲里，在走进社会的过程中，明白真假、善恶，树立正确的价值观，在与伙伴、成人的交往中学会沟通的技巧，从而学会做人、做事。课堂问题

5、与社会生活实践联系起来，就是要把学生从课程领入社会生活的实践之中。一方面，可以拓展课程时空，打开学生的视野,把过去、现在、未来的有关知识浓缩在一起，共学生釆摘。另一方面，把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人牛的意义，使他们在与世界的沟通中感受生命的崇高，是精神世界日益丰富起来。例如：圆周角定理推广的应用师：同学们都知道“破镜重这个成语吧,现在有这样一个问题，老奶奶不慎把一个圆形玻璃镜子掉在地上，打成了不易带走的几块碎片，老奶奶很着急，你能想办法帮助她吗?把碎片重新拼成圆形的镜子吗?请大家用所学的数学知识考虑考虑。通过对如何“破镜重圆”问题的探

6、讨，让学生了解数学在生活实践屮的应用，激发了学生学习的兴趣，培养了学生探究科学的热情。三、用问题营造出宽松、和谐、民主的学习氛围通过精心设置问题链，激发学牛的求知欲，学生在老师的引导与合作下，给学生足够的时间和空间，通过自主探索、合作交流、分析问题、解决问题，让学生亲身体验探索，体验成功，体验创新，教学过程中对学生的积极学习行为表示以满意的微笑、点头称赞、口头表扬，激发其学习兴趣，树立其学习口信心。这种“问题教学”，使学生尝到合作、探究、创造的爪趣,达到了其情感态度、价值观的完美再现，充分调动学牛在课堂学习中的主动性，能及时反馈学生的课堂学习行为，课堂回归学生，课堂成了学生展示自我的舞台，

7、学牛是数学学习的主人，老师是学牛学习数学的组织者、引导者、合作者，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，融洽了师生关系，营造出了宽松、和谐、民主的学习氛围。例如:三角形相似的问题师:请同学们看这样一个问题：点P是三角形ABC屮AB边上的一点，过点P做直线（不与直线AB重合）截三角形ABC,使截得的三角形与原三角形相似，满足这样条件的直线有多少？你能把他们找岀来吗？（学生独立思考）生1：过P点做AC的平行线与B