怎样做好教学设计？.doc

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1、教学案设计要求教学案是课堂的预设，构建高效课堂，编制科学而切合实际的教学案是前提。教学案设计必须做到“眼前有课本，心中有学生，学法即教法”，要用学生的思维去设计，用学生的头脑去思考。（一）教学案设计的基本原则建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。教学案设计有六原则：1．主体性原则：主体性原则也就是“以学生为中心”的设计原则，可以从三个方面努力：（1）要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出

2、学生的首创精神；（2）要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；（3）要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。2．引导性原则教师要立足于“主导”地位，充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写学案时应依据教学内容，适时地、适当地采用多种多样的方式和方法，将难易不一、杂乱无章的内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生的认知规律的学习方案，通过科学性、启发性，趣味性等问题设计和教学案的情景设计，创造浓厚的情景氛围，使学生进

3、入角色，激起兴趣，从而调动学生的积极性、主动性，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。3．探索性原则：学案设计时要将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。热情地鼓励学生勇于探索创新，科学地设计问题引起探索，适时引线搭桥帮助探索是学案设计的关键所在。4．系统性原则：中学各学科知识体系有其完整性、逻辑性。教师在学案编写中就应重新整理、归纳，理出思路、找出知识突破口，绘制“知识树”，使知识系统化从而更易于学生接受。5．方法化原则：强化学法指导。通过

4、教学案变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性和发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。6．知识迁移性原则：教学案的书写应该注重课本知识的深化和迁移，不应是书本内容的翻版。例如，在数列学完后，教师在教学案中安排了新问题：如银行中的存款利率问题？用何种方法最合理？学生看到这个问题后，会发现这是一个新情境问题，可以展开讨论式教学，效果良好。（二）教学案的组成根据课型的不同，教学案的组成应有所不同，一般新授课教学案应包括：1、学案。包括

5、学习目标、学习重点、学习难点、助学资料、问题设计等；2、教案。包括自主学习问题预设、学习活动设计（过程与方法）、课题拓展与迁移和课堂检测、推荐作业（课后巩固作业）等部分。设计教学案时，着力点应放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导（如观察、记录、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等），还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种学科能力，指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。复习课教学案的编写应体现专题的特点，其内容应包含下列四大要素：学习目标、知识结构、认知方法、技能训练。（三）教学案的设计思路分为研

6、究教材、学生和知识规律三项内容：1、研究教材和《课程标准》与考试说明，以确定学习目标、学习重点、学习难点，深入挖掘知识点的能力价值。切合实际的制定出学习目标是设计教学案的前提。学习目标应包括：知识目标、能力目标、情感目标、心理培养目标等。2、研究学生的知识水平和学习方法，以确定对学生进行指导的方向和策略。3、研究知识规律，特别是知识点的衔接，以确定知识主线，学法指导线和能力培养线。①知识线：根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题，使学生形成明确的学习思路，它是教学案上的一条明线，是完成教

7、学任务，尤其是培养学生能力的载体和保证。②学法线：是指导学生学习方法的思路体系，是一条或明或暗的线。③能力线：是针对各知识点所载的能力价值，教学要求提出的一连串相互衔接的问题体系内涵，是一条暗线，但设计者心中应是一条非常明晰的线，它是教学案设计的重心所在。（四）教学案的设计的关键点1．创设生动有趣的问题情境教师必须周密设计系列性问题，精心创设问题情境，找准问题切入点，给学生提供思维空间，使学生在生动、紧张、活跃、和谐的氛围中，在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，使认识过程变为再创造的过程

8、。2．提供学生自主学习的空间课堂上要树立以学生自主发展为目的的教育观，充分发挥学生自身发展的潜能，加强对学生学习方法的指导，鼓励自主学习，自我探索，自我发现，尽最大可能把课堂还给学生，突出学生的主体地位，让课堂焕发出生命活力。3．应用全新的教学模式学科教学应坚决摒弃“教师讲、学生听”的机械灌输的教学模式，代之以读、讲、议、练、师生对话、课堂讨论等以学生主体参与的教学方式，