尊重每一个生命.doc

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1、尊重每一个生命，帮助每一个人成长四川省中江中学校徐英谢春耕伟大的人民教育家陶行知先生曾说过：“当人命贵于物质的时候，中国才能真正富裕起来。”人的生命只有一次。一个健全的生命对父母来说就是一份宝贵的财富。尊重生命、善待生命是每一个非野蛮的国度、非野蛮的公民应尽的良知。经常听到有中学生、小学生因课业负担较重离家出走，自杀等事件发生，说明我们的教育对生命的珍爱感、生命的至高无上性的敬畏与重视是不够的。从这一点上我们学校教育的最高使命就是要培植每一个人对生命的敏感，对生命的珍视，对生命的敬畏感。一、给予每一个生命主体公平的地位。教育面对的是人，尊重每一个

2、体生命的意义，首先要平等的看待每一个人，给予每一个生命主体公平的地位，关注每一个生命主体的发展，不歧视生命，特别是弱者、困难者，这才是教育者的认知境界和博爱情怀。你看到的学生现在文化课不行，你怎么能借此说他（她）的未来不可能会让你震惊？！他弱智、笨蛋、在学习文化课上定没出息，但他可能在其他领域有出息。比如中国现在上榜的亿万富翁，60%都是小学毕业。从数理化成绩上说，肯定是差生，但他们都令人震惊了。谁有资格裁决一个人的未来呢？对人过早下判断是不行的。生活中，有早期爆发的“少年得志”者，更有“大器晚成”者。有些学生一时“平平”甚至“愚钝”，但并不等于

3、他终身平平或愚钝，只不过此刻他还没找到自己的可能性，或实现可能性的时机未到，这就需要耐心的等待。在教育实践中，教育者首先要平等对待每一位不同个性、不同发展水平、不同境遇的教育对象，给予每一位教育对象以人格尊严和发展权利，保障人权赋予每个人的的教育公平。因此管理者、评价者不能绝对的从一个角度去判断其优劣高下，不能剥夺任何一个教育对象追求发展的机会，不能堵塞任何一个教育对象实现发展的路径。“天生我材必有用”，每个发展主体都有实现自我发展的社会价值。二、用爱成全每一个人的生命价值。在教育实践过程中，绝不能把人视为无生命的产品，视为被动接受信息的工具和储

4、存知识的容器。人是富有思想情感、行为活动的生命载体，教育要用爱来成全每一个人的生命价值。　我以前只知道教育需要“爱”，却不知道如何才能更好地表达这份爱。一直以来，我认为“严”才是真正的爱，因为有句俗话说的好：“严是爱，松是害。”所以，在我的课堂中，我决不允许学生有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴……我都认为这是违反课堂纪律的，必须予以“严惩”。当然，这“严惩”指的是批评教育。在这样的“高压政策”下，学生们出奇的“乖”。为此，我一度沾沾自喜，为自己的“高明”而“喝彩”。其实，在我的内心深处一直渴望能和孩子们一起玩、一起乐，但师道尊严令我望而却步

5、。　现在，我才明白把一个个天真活泼的学生教成“长大后我就成了你”是教育的悲哀。作为教师，在面对学生时要保持一颗爱心，以自己的爱心唤起学生的爱心。只有这样我们才能够走进学生的心灵，才能表达我们对他们的爱。也只有这样我们才有资格谈我们的教育。我们要创设平等、民主、和谐的教育氛围，放下自己的架子，用爱心营造积极健康、生动活泼、民主和谐的师生关系，让爱心成为照耀学生心灵的阳光，培养学生健康的人格，使学生的素质得到全面和谐的发展。三、加强引导，帮助每一个人成长加强引导，给学生一个正确的人生方向，让学生学会判断与选择是学校的重要责任。基于素质发展的引领。促进

6、学生的素质发展始终是教育的重要责任，学校应当在了解学生群体的基础上，认真研究学生素质发展目标，给学生提供一个比较清晰的学校教育的价值追求。一所好学校应当为学生的发展构建一个理想的素质目标，给学生提供最好的引领。把学生的发展、学校的理想与社会的需要结合起来，提出了学生发展的素质方案。除了人文素养、科学素养、身心健康素质、人际交往能力、自我认知与生存能力五项基本素质，学校还应着眼于学生的长远发展和可持续发展，提出独特的智能品质、卓越的领袖气质、执着的创新精神、自主的研究能力、开阔的国际视野五项特色素质。学校提出的素质发展目标，不仅可以为学生的全面发展

7、指明了方向，也可以为学生的个性发展加以引导，使学生在这些目标的引导下，努力成就自身的素质，为成功的人生奠定坚实的基础。加强评价的引导。每当运动会上，那些平时在课堂上提不起精神、而在运动场驰骋的孩子得到同学们的掌声时，总会让教育者感慨。学生的个性发展还是一个通过评价而不断实现的愿景。面对高考和升学的压力，教育必须始终有对于学生发展的理性思考。要积极创造多元评价和发展性评价的制度与机制，重视用多种手段和方式、从更多的方面对于学生进行全面的评价，特别重视加强学生的能力素质和个性特质的考察，使得每一个孩子都有成功的机会，享受成功的快乐。才艺展示、学期末各

8、种荣誉的评选以及对学生进行科学素质考察等，就是给学生提供了多把丈量的尺子，量出每个学生的风采与精彩。教师的引领。教师不仅是学生知识教授者