尊重每一个学生.doc

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1、尊重每一个学生一切教育都是为了学生的发展，教育的一切都是为了学生的发展，理想的教育是个人潜能的发挥，让每个学生扬起希望的风帆。苏霍姆林斯基认为，孩子的学习是一枝娇嫩花朵，千万条细小根须给它提供营养；老师要悉心呵护这些根须，没有它们，生命和美就会凋谢。诚然，孩子间存在着较大差异，但每个孩子都有自己的闪光点。教师应公正地对待孩子，不要让孩子掉队，不要让一个孩子受到伤害，要让爱播撒在学生心田，让小草、鲜花共享雨露。做到这一点，作为班主任必须突出学生的主体地位，把自觉追求个性发展的主动权还给学生，奉献一片爱心，尊重学生，关爱学生，信任学生，建立民主平

2、等、相互依赖的师生关系，推动班级进步。一、尊重每一个学生尊重每一个学生，就是把每一个学生当作有血、有肉、有感情、有独立人格、独特价值和无限潜能的人。虽然他们将来未必人人都能成为英雄或名人，但却都是一个真正的人。我们班级内的每一个学生，来自不同的家庭，有着不同的家庭背景，不同的家庭教育、家庭影响。作为班主任应及时了解学生的家庭状况，对症下药。要相信每一个学生都有追求成功的心理倾向，努力创设一种有利于学生潜能发挥的情境，帮助每一个学生发现自己的价值，发挥自己的潜能，发展自己的个性。特别对家庭条件差一些的学生，要循循善诱，该表扬的表扬，哪怕是一点小

3、事，也应说出其闪光点，尊重他们的独立人格、个人价值、志趣爱好和特长，体现学生的主体地位，实现学生的主体价值。二、关爱每一个学生教育是爱的事业，班集体是爱的摇篮，没有爱就没有教育。班主任对学生的爱可以化作教师的眼神、表情、语言、行动，使学生感到亲切。如“爱的微笑”，学生往往把老师的微笑看作是一种奖赏，是一种鼓励，感到亲切、温暖。当学生有了进步或做了好事，班主任如果能投去一个小小的微笑，这对学生来说，是个极大的鼓励。当学生与教师情感相悖时，班主任如果能微微一笑，可能把几分钟前还较紧张的情绪变得松驰，呈现出新的生机。在恰当的时机可以摸摸学生的头，拍

4、拍孩子的肩，握握孩子的手，碰碰学生的小脸蛋，这些动作看似简单，却富有人情味，让学生满足了被尊重的需要，认识到了自己的价值。另外，在平时的工作中，班主任会因为一些工作而不能及时跟学生沟通，时间长了，学生与班主任之间就会出现鸿沟，为了及时与学生交流，有时可以把学生作业本当做与学生交流的平台，在作业本上可以写这样的批语：“你天天都有大的进步，我真为你高兴”。对一个主动捡起纸片的同学，可以这样写：“你责任心强，爱讲卫生，真是一个好学生，老师喜欢你，希望你能继续下去。”对一个缺乏自信心的孩子，为了鼓励他可以这样写：“你善解人意，性格刚毅，对一些问题总有

5、自己的独特见解，愿意当老师的小助手吗？不要让老师失望哟”等等。三、信任每一个学生为了做好班级工作，充分调动学生的积极情绪，培养学生的主人翁精神，做班级的主人，我设立了值周班长制，而且是竞争上岗。学生通过答辩竞争上岗，协助班主任作好班级管理工作，还让一部分学生担任不同的角色，使其各有各的岗位，各有各的责任，各有各的权利、义务，人人学会管理，个个当好主人。相信每一个孩子都有管理才能，相信每一个孩子都有责任心。充分发挥学生的主体作用，让所有的学生都有参与的机会，都有锻炼的机会，使角色激励成为促进学生上进与推动班级进步的动力。学生都有强烈的自我表现欲

6、，我根据班里学生的具体情况，让学生承担一定的责任，完成一定的学生在评价中受到关注，得到赏识，获得成功。“小角色”使每个学生都有了展示自我的机会，增强了自信心，个性得到充分发挥，潜能进一步挖掘，收到了很好的效果。四、共创一块阵地教室是学生生活学习的主要场所，是孩子们活动的小天地。教育的艺术是使环境具备教育功能。做好班级工作，推动班级进步，可以充分发挥环境教育的隐性作用，发动学生人人参与美化环境，把教室布置得富有情趣，让每堵墙都会“说话”，整个教室气氛宽松自如，既是竞争的阵地，又是展示自我的舞台，让教室不再只是学生读书学习的教室，更是他们生活学习

7、的乐园，学生在这样的环境里成长，他们会充满爱心，充满信心、充满希望。