自主参与教学在政治课多媒体辅助教学中的运用.doc

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1、新课稈强调主，合作，探究”，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。实施白主参与教学，符合新课稈理念，能充分体现教师的主导作用，发挥学生的主体作用，全面提高学生素质，适应社会发展的需要。怎样有效地使学生自主参与教学、落实学生在学习活动屮的主体作用，方法甚多。笔者在教学实践屮，通过多媒体教学工具的辅助，采用了“自主参与讨论式教学法”。所谓“自主参与讨论式教学法”。就是对一节课所要学习的内容、知识、观点，由教师创设问题情境，拟出问题，然后在教师的引导下，以学生为主体，参与课堂的自学，进行知识和思想的交流，师生、生生Z

2、间进行讨论、探索来达到教学目标的方法，具体通过多媒体辅助Z下，谈谈以下几点。一、主参与讨论式教学”把学习主动权还给学生H主参与讨论式教学，实质是让学生充分抓住课本的示范作用，体现知识的迁移作用，发挥师生情感的交流作川，挖掘学生间的互补作川，使主体与主导有机结合。以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目标的教学方式，使学生的听、看、记、思、答、练等活动，由被动变为主动，由单纯的接受变为主动的参与，在教学屮把提问的权利还给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给

3、学生，从而打开学生的思维空间，培养学生探究创新的能力。二、“白主参与讨论式教学”的具体操作（一）综合运用多媒体教育技术，创设情境，激发学生参与自学这是自主参与讨论式教学的重要环节。在思想政治课教学屮，学生的学习兴趣问题始终是一个十分重要的问题。教师要在充分分析教材、分析学生的基础上，精心选择，编制材料，创设情境，综合运用多媒体教学技术，比如电子黑板等，使学生在情境材料的激励下，存疑设问，参与自学，读书求知。通过这一环节达到两个目标：一是引导学生参与白学的兴趣，避免学生门学的随意性和盲目性，使学生熟悉新知识，把握知识要

4、点，初步了解所学内容的知识框架。二是把所学的内容和情境材料进行对比分析，发现疑点，提岀质疑。为自主参与讨论的顺利进行做好必要准备。（二）问题假设，让学生在讨论屮白主解决问题这一环节是确保自主参与讨论式教学是否顺利进行的屮心环节。学生在自学屮发现的问题很多，需要求惑。为确保学生门主参与课堂讨论，在教学时间和教学目标的限制下，教师必须做到以下儿点：1要善于优选问题，确定讨论方向。即优选教学的重难点问题，学生普遍未能理解的疑点问题以及对社会关注的问题。问题设置要有梯度，难易稈度要适宜不同稈度的学生。问题选择要适当，不冲淡教

5、学内容。“商品的基木属性”学生提了二十多道问题，我选择组合了与教材有关的“商品Z间为什么需要交换，为什么能够交换？”“农民种的蔬菜祁是商品吗？”“消费者购买商品为什么要争购名牌商品，又希望物美价廉？生产者为什么要争创优质名牌产品？”有人说“名牌是靠广告树立起来的。你如何看待这一观点？”等等。学生在确定了讨论bl标的情况下，对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现，有所创造，自主参与讨论教学，不在于学生掌握了多深的知识量，而重在知识技能的应用，使学生在讨论的过程屮，体验自己学到什么？获得什么，解决了什么问题。

6、2教师的教学准备要充分，静心制作教学课件。教师不仅要深钻课程标准和教材，重视知识点的联系，熟悉与Z冇关的社会热点以及学生关心的问题，而且要能在H主参与讨论屮为学生创设一种类似科学研究的情境和途径。教师要充当指导者、合作者和助手的角色：转变教师重视怎样教而忽视学生怎样学的做法，没有充分的教学准备，难于驾驭讨论中所涉及的问题，达到精讲的效果。3教师要善于引导、启发和点拨。课堂讨论多采用“学习小组”的形式。目的是使学生在参与讨论中尽可能发表白己的见解,使学生思维在交流屮被激活，在交流碰撞屮进发火花。当学生讨论无法进行或没有

7、达到预定li的时，教师要适时给予必要的引导，降低难度，启发思考角度，将讨论引向深入。在讨论屮教会学生多思好问，从多角度、多侧面来理解认识问题的方法。培养学生运用发展辩证的眼光分析、解决问题。（三）归纳总结、建立知识结构系统，学以致用白主参与讨论式教学法是一种形式上较散的教学方式，要使其形散而神不散，教师尤为重视教会学生的归纳总结。归纳总结一是对讨论问题进行归纳，使学生从现彖认识上升为理性认识，增强思维的逻辑性、条理性；二是就知识内容进行归纳，引导学生建立起知识“网”，掌握知识间的内在联系，为学以致用奠定理论基础。总Z

8、,在多媒体教学王具的辅助Z下，主参与讨论式教学”发挥了巨大的效用，通过多媒体对于教科书内及外延知识的展示和演示，学生的学习兴趣和求知欲被激发了，白主学习能力也得到了很大的提高，在通过互联网搜索和处理信息方面,学生也得到了长足的进步。