对多媒体教学问题的再思考.doc

《对多媒体教学问题的再思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对多媒体教学问题的再思考民勤五中王建平一、多媒体教学中存在的问题随着教学改革的深入开展，多媒体教学技术走进了课堂教学，融入了课堂实践，并以其生动的画面，快捷的方式，形象的演示受到了广大教育工作者及学生的喜爱。然而，随着多媒体技术的普及，问题也随之而来。问题一：过分依赖多媒体课件，师生成为课件的“奴隶”。课例《一国两制》。上课伊始，课件出示自读要求，学生根据自读要求，了解香港、澳门、台湾问题的由来，教师依据课件内容介绍港澳问题是历史遗留问题，台湾问题是中国内政问题；随后，课件展示教材主要问题：“一国两制”构想的提出；“一国两制”的含义与主要内容；“一国两制”与民族区域自治的异同

2、；解决台湾问题的构想；课堂练习。初看，课堂教学严谨，教学过程流畅，但仔细体味，在这堂课中，教师和学生都成了课件的“奴隶”，在课件的牵引下，学生很少有主动思考的机会,他们能够做的也多是揣摩教师的心思，按照课件的要求去“投其所好”，结果造成教学毫无生机。问题二：课件越俎代庖，忽视学生对教材内容的感知与交流。在“一国两制”教学过程中，教师利用课件创造了和谐的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，实现了较好的效果。但近四十分钟内，学生的教科书始终搁置在一边，教师在学生还没有阅读教材的情况下，就直接向学生展示与课文配套的演示。虽然文本内容转化为一幅幅生动的画面，学生看得津津有味，但一节课下来

3、，学生对文本解读的时间少了，思考的机会少了。文本的内容并非是由学生通过阅读而感知，学生缺少了与文本的直接交流，理解效果随之降低。问题三：过分追求形式，教学内容和教学手段本末倒置。有的教师盲目迷信多媒体课件，简单地将课件设计成顺序式结构，片面地以多媒体课件代替其它所有的教学手段，教学流程变成了电影播放，既无需提问，无需讨论，也无需板书和课堂笔记，更无法突出教学的重点，难点,学生沉浸在大量的图片、文字、音乐之中，长时间高度兴奋地看热闹，关注视频播放过程，致使教学内容和教学形式本末倒置，甚至养成了学生不看书,不思考，不动笔的懒惰习惯。问题四：多媒体受时间、空间、经费等因素制约性大，

4、只是教师教学的装饰。实际上，我们发现，多媒体课件只是出现在观摩课、示范课、评优课等场所，教师的日常教学活动几乎看不到课件的身影。多媒体课件教学是以科技条件和学校基础设备为基础开展的。目前，只有少数条件好的学校才有这个实力。事实上，绝大多数学校，只有有装备有限的几个多媒体教室，师生平时是很难“享受”到这种教学活动“待遇”的，多媒体课件教学仅仅是某些教师用来“作秀”的工具而已。二、对有效进行多媒体教学的思考。1•更新观念，合理利用多媒体课件开展课堂教学。首先，教师必须紧跟时代发展的步伐，转变观念，逐步将多媒体课件教学融入日常教育教学之中。其次，切不可片面地夸大多媒体课件的教学作用

5、，使教学误入歧途。须知，学生是学习的主体，而不是外界刺激的被动接受者。教师要对课件合理设计,精心编排，有效调控，使之起到帮助学生感知、理解、领会教材内容的目的,而不是让多媒体课件牵着师生鼻子走，更不能简单地替代教师的授课。2•多媒体课件与其它教学手段合理结合，突出课堂教学的实效性。肯定地说，多媒体教学作为一种新的教学方式，必须成为教师的一项重要基本功。但课件并不是唯一的授课形式，讲解、演示、示范、挂图、板书、引导等一些传统教学方式，实践证明仍然是行之有效的教学手段，需要我们合理地运用。合理运用多种形式驾驭课堂教学，既是教师的基本功，也是教师必备的素质，需要我们长期锤炼。同时，

6、多媒体课件作为一种形式，要与教学内容和目标相一致。教师制作的课件必须以教学目的为标准，突出重点，与教学内容无关的媒体尽量不要出现在课件内，以免牵强附会，喧宾夺主，干扰教学。3.加强学校多媒体教学软、硬件建设，创设良好的教学环境。多媒体课件教学作为当代科技发展的最新成果，其效果是显著的，但投入也是巨大的,学校教育主管部门、地方政府和学校要共同承担起学校多媒体教学软、硬件建设的任务，加大多媒体教室建设和普及力度，提高教师运用多媒体课件进行教学的能力，学校之间要相应沟通，突现教育资源共享，为多媒体课件教学提供坚实的物质基础。作为面向21世纪基础教育改革的新视点，信息技术与课程整合对

7、发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力意义深远。我们要不断强强对多媒体教学的学习和探索，不断适应新形势下学校教育发展的需要。发表于《民勤教研》2012年第二期