对小学数学口算教学的再思考.doc

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1、如何提高小学生的数学口算能力摘要：许多教师认为培养小学生计算能力主要是培养笔算能力，教学过程中重笔算轻口算的现象比较突出。其实，口算是数学教学的重要方法之一，口算能力有助于提高学生的智力，能培养学生的注意能力、记忆能力、思维能力和笔算能力，且便于在日常生活中应用。正确认识口算在小学数学教学中的重要意义，积极探索有效的口算教学方法，对于提高数学教学质量具有重要意义。关键词：小学生口算提高什么叫口算？口算是一种计算方法，就是用脑计算，用口头把结果叙述出来的计算方法，它仅凭借思维和语言活动而不借助任何工具。这种方法有助于学生智力的提高，能

2、培养学生的注意能力、记忆能力、思维能力和笔算能力，且便于在日常生活中应用。口算是数学教学的重要方法之一。一、口算教学的认识误区不少教师对口算与笔算的认识存有几点误区，主要表现在以下方面。（一）认为“口算就是简单的笔算”。口算一般步骤少，运算过程简单，以至于不必在纸上列竖式就能在头脑中很快得出结果，于是将口算看成是简单的笔算。认为口算与笔算无严格的区别，而仅是简单与复杂的区别，或是运算时间长短、运算步骤简繁的区别。那么，口算与笔算究竟有何不同，又有何联系？首先，口算与笔算的解题策略不同。以下是一个二年级学生口算40+16时的过程描述：

3、40+10＝50，50+6＝56。如果采用笔算，则有这样的计算过程：其运算法则为：数位对齐，从个位加起，满十进1。如果采用口算，其解题策略为：十就是十，百就是百，即口算保持相对应的数字和数位本身的意义。例如，16中的数字“1”表示10，而在笔算中，不考虑数字所在数位的意义，只是将数字作为最小单位进行计算。如16中的数字“1”在竖式计算中只是作为1来计算，而不考虑它所代表的是1还是10。同样的，表达进位的“1”也是相同的，而不管它进在十位上，还是百位上。因此，口算被称为建立在意义基础上的运算，而笔算则被称为以规则为基础的运算。其次，二

4、者运算的心理机制不同。口算往往在心里进行计算，每一步计算结果都储存在大脑中，因此口算依赖于记忆，而记忆的容量有限，特别是短时记忆，其容量小，保持时间短，这给心理运作造成很大困难和限制。所以口算常用于较小数或相对较整的大数计算，而在处理复杂较大数运算时就有一定困难。笔算则是一种程序化的运算，即只要掌握了竖式计算方法，无论数有多大都可以迎刃而解，大大减少了大脑的记忆负荷。再次，口算过程中有更为丰富、多样的解题策略。如对于42-5这道题，如果放手让学生解决，他们可能会想到许多方法：有的学生从42开始一个一个地减；有的学生把42分成30和1

5、2，12-5=7，30+7=37；有的学生把5分成2和3，42-2=40，40-3=37；有的学生想到5+37=42，所以42-5=37……每一种方法都体现了不同的思维方式，如第一种方法虽然看起来“笨拙”，但却表明了学生对逐一计数和减法意义的理解。而如果采用笔算，则是统一的竖式计算解题模式，方法相对比较单一。实际上，口算是笔算的基础，笔算能力是在口算能力的基础上发展起来的。能熟练地口算，特别是基本口算，对笔算具有重要的作用。但以上比较表明，口算与笔算有很大不同，是两种相对独立的运算方式：口算不仅是作为笔算的台阶，更是一种具有独特思维

6、价值的内容，是教学过程中独立的部分。口算是“用你的脑子去算”，而不是“在你的脑子里算”。因此，口算能力强未必笔算能力就强，笔算能力强口算能力也未必就高。（二）认为“培养计算能力就是培养笔算能力”。正因为将口算看成是简单的笔算，而且口算题用笔算也能轻易完成。因此教学中也就存在重笔算轻口算的现象。相应地，许多教师认为培养计算能力主要是培养笔算能力。特别是，卷面上并不能清楚反映出重视口算能力的事实更强化了这一认识。实际上，计算能力不仅仅是指口算与笔算能力，随着社会的进步、科学的发展，计算包含了更多的形式，比如估算、用计算器计算等，数学教学

7、对于计算的关注面应该更广些。（三）认为“口算能力就是机械背诵能力”。口算既然被看作是简单的笔算，因此，口算能力高的一个重要标志就是能很快给出答案，甚至脱口而出。在实际教学中，这种快速口算能力常以学生熟练背诵或重复训练为前提。例如，教师常常要求学生反复读口算题，并背诵结果等。在他们的眼中口算只是一种枯燥无味、机械重复的计算。小学生口算能力很大程度上就等于机械背诵的能力，背诵得好、记忆得牢，口算就能既对又快。二、口算能力的制约因素影响学生口算能力的因素主要有：感知粗略、表象模糊、注意分散、信息中断、信息干扰、意志薄弱、思维定势副作用等方

8、面。（一）感知粗略。要进行口算，首先必须通过学生的感觉器官来感知数据和符号组成的算式。小学生感知事物的特点是比较笼统、粗糙、不具体，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因而头脑中留下的印象缺乏整体性。而口算题本身无情节