再思考“小学数学有效教学”

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1、再思考“小学数学有效教学”　　随着新课程改革的全面推进，有效教学这一教学理念备受关注。现代教育研究表明，有效教学是建立在儿童原有经验基础上的，没有儿童的主动参与和原有经验的建构，都是低效学习。可见，学生主动参与学习过程是学好知识的关键。　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”可见，有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。在小学数学教学中实施有效教学，提高学生综合能力是广大教师不断追求的

2、目标。本人现结合自己的实践，对小学数学教学中有效教学的实施谈以下几点看法。　　一、吃透教材是实施有效教学的前提　　我们经常听到老师们说，“要掌握新的教学理念，要了解新教材的编排特点，改进我们的教学”，然而在教学中却看不出新教材所体现的教学理念。因此，我们只有用科学的方法去深入研读教材，准确、全面地了解教材的编排特点、学习内容的呈现方式、蕴涵的教学理念、教学的基本过程、自主与合作的契机、教师指导作用的关注点等，合理利用教材的资源并能够创造性地拓展补充，才能有效地改进我们的教学。　　二、创设情境是实施有效教学的基础4　　思考起于问题，学习源于情境。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指

3、出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”毋庸置疑，创设情境是新课程改革的一大亮点，同时这也是当前课堂有效教学中一道靓丽的风景线。　　情境创设应贴近生活。情境不仅应是现实的，还应该是承载数学知识的一个平台，是改变枯燥、抽象数学教学的重要手段。如，教学“分数大小的比较”时，一位教师创设《西游记》中“孙悟空与猪八戒分饼”的问题情境：唐僧师徒四人在前往西天取经的路上，一户人家用三个同样大小的烙饼热情地招待他们。猪八戒把一个饼平均分成了两份，并快手快脚地吃了其中的一份，而孙悟空也把另一个饼平均分成四份，吃了其中的两份。这时，猪八戒见孙悟空吃的

4、份数比自己多，就大声嚷道：“猴哥，你吃了两块饼，而我只吃了一块，我也要再多吃一块。”同学们，你们认为猪八戒的说法正确吗？究竟谁吃得多？话音刚落，下面就议论开来，学生兴趣浓厚。教师也就自然导入“分数大小的比较”中。　　三、合作学习是实施有效教学的保证　　“三人行，必有我师。”合作学习从古至今就受到重视，合作学习既能改善同学之间的人际关系，还能发挥学生的集体智慧，激励每一个学生发挥出最高水平，提高学习效率，培养学生团队精神和集体主义观念。　　因此，教师在课堂上要尊重每一个学生，使每个学生都有展示自己的机会，都能享受成功的喜悦。　　四、科学评价是实施有效教学的延伸　　卡耐基说过：“使一个人发

5、挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”4儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。因此，教师准确合理、富有鼓励性的评价，能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，充分发挥学生的潜能。实施科学而有效的评价要注意以下几方面：　　1.评价形式要多样　　评价要有实效，首先要创设民主评价的氛围，让学生敢于评价、善于评价；其次，评价形式多样化才能调动学生参与评价的积极性。评价形式有单向评价，即师评生、师评组、生评生、生评组；有双向评价，即生生互评、组组互评、师生互评。　　2.评价方法要客观公正　　数学课堂教学评价主要针对教学活动中师生参与的主动性和活动质量等情况进行评价。为了使评价具有针对性、客观公正性，教学中教师要

6、给学生一些评价方法，如，评价学生参与活动是否积极主动，倾听别人的意见是否认真，表达是否流畅，能否有礼貌地质疑、解难，是否有较好的领悟、归纳别人观点的能力等。　　3.评价语言要有激励性　　课堂评价时教师应使用丰富的、激励性的和发展性的语言，如，“你真行”“你大胆发言，积极动脑，一定会成功”“这样下去你会越来越优秀”等，或用一个眼神、一个灿烂的微笑、一个亲切的抚摸等肢体语言表达对学生的肯定与赞赏。鼓励、赞赏必须建立在客观评价的基础上，这样的评价方式才恰当有效，才能促进学生的有效发展。4　　总之，要实现有效教学，提高小学数学课堂的教学效果，就必须引导学生主动参与教学过程。教师不仅要研究教学方

7、法，还要研究学生的学习方法。凡是学生自己能学会的，就应该创造条件让学生自己学，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做，尽量给学生提供表现自我、展示能力的机会。教师在平时的教学中，要不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“有没有比这更有效的教学方法？”等等，只有这样，才能使自己的教学更加有效。4