小学数学有效教学思考

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1、小学数学有效教学思考　　(一)知识的接收　　1.诱发兴趣：教师可以广泛运用各种手段，让小学生通过各种感官的活动获得数学学习的乐趣，可以运用课件演示、教具操作、儿歌表演、游戏活动、故事讲述、谜语猜测等教学手段，创设愉悦、轻松、有趣的课堂气氛，使小学生学得有效、学得轻松、乐于接收。例如，在小学二年级下册教学认识除法平均分时可创作一则童话故事《小猫分鱼》：猫妈妈钓回两篓鲤鱼(10条和14条)，让3个孩子分。猫小弟无论怎么分，两篓都会有剩下的，急得团团转。猫二哥提醒说，把两篓剩下的1+2=3条，再分给每人一条就行。猫大哥也说，先把10+1

2、4=24条,24÷3=8条，也可以每人分8条。借助三只小猫分鱼时的不同思路，让枯燥的数学知识变成生动的童话故事，让孩子兴致勃勃地参与其中，打开学生的思维，舒展学生的灵性。　　2.营造氛围：课堂上教师不能根据既定的材料，既定的教案，教给小学生一定的知识，而没有留给小学生积极思维的空间和时间。要提倡谁能问倒老师，胜过老师的积极的学习态度和活跃的学习气氛。在教学中教师应以平等的态度让学生的不同意见，甚至是反对意见与自己的见解直接交锋，不以一言堂的架势权威吓唬人，而必须从心底里乐于接受学生提出的不同意见，乐于对自己的教学表示

3、怀疑加以改进，在教学过程中实现教师自己的生命过程。由于教师和学生的身心得到彻底解放，使小学生的学习不再是被动地接受，而是积极参与。只有把思考与行动结合起来，小学生才能真正掌握知识。　　3.激发情感：教育心理学认为，个体的发展离不开主体的自由认识，教学如果没有学生积极主动地参与，就不能称为成功有效的教学。在教学中教师对学生要施以情感诱导，学生才能乐意接受教育，以愉快的心情有效地学习。特别是对那些学习有困难的学生，教师要循循善诱，提出一些简单的问题让他们获得成功的喜悦，从而乐于学习。例如：四年级上册，在教学乘法估算时，教材中出现了学校

4、组织四年级学生去秋游的情景图，每套车票和门票49元，一共需要104套票，应该准备多少钱买票?用秋游中遇到的买门票与车票的问题直接引入本课，是因为秋游是学生所熟知和喜爱的生活活动，这种教学内容能为学生创设良好的学习情景，激发学生乐于学习的愿望。　　(二)知识的练习　　当前很多数学知识的训练都是学生通过大量的反复练习，使某种计算和解题技能熟练，这学习的只是知识技术层面的技巧，而当时间一长，学生就会遗忘。有效教学应该让学生理清思路、找准知识之间的联系，形成牢固稳定的知识链接。　　1.重组教材：重组教材是提高课堂教学效益、减轻学生过重课业

5、负担的一种好方式。教师在平时的教学中会发现，教材中的一些内容对不同地区的孩子来说基础不同，如果不顾学情完全按照教材的意图就浪费孩子的学习热情和时间。教师要从学生实际出发，在前测的基础上根据学情做出个性化的思考。笔者在讲授分数除法一节时，教材安排了3个部分共5个课时，在探讨了整数除以分数的意义和方法后，连续出了以下几道题让学生自学：整数除以分数、分数除以整数、分数除以分数、假分数除以整数学生通过回忆分数乘法的方法，很快学会了分数除法的一般计算方法，结果仅用2课时就完成了所学的内容。这种符合实际的重组教材和教学进度的方法，不仅使学生学

6、习效果好，而且学生自学兴趣浓厚，使学生学习活起来。　　2.改编习题：教师若一直按照传统的教学过程按部就班地进行教学，就会使学生产生厌烦情绪，达不到有效的教学目的。教师要根据教学目标的要求，精选少而精的有层次的例题、习题，指导各层次学生通过多种途径进行积极、主动的学习训练活动，使之深入地理解知识。例如，针对小学生百分数作业中出现的问题，笔者专门增加了一节课：根据5米和8米这两个数字，你能编出哪些问题?学生通过思考，编出了以下几题：(1)8米比5米多多少米?(2)5米比8米少几分之几?(3)8米比5米多百分之几?(4)5米比8米少百分

7、之几?这样的习题改编使教学时的课堂气氛空前活跃，通过比较辨析，最终解决了学生知识中存在的盲点，理清了易混淆的概念，使学生的思维活动更活跃。　　3.分层练习毋庸置疑，学生群体中存在不同层次的认知水平。在练习教学中需要分层次练习，使各层次学生在各自原有的基础上都能得到提高和发展，并力争做到当堂巩固。教师在布置学生的课外作业时不但要控制量，而且要分层布置，能够让学困生吃得了，中等生吃得饱，学优生吃得好。如在教学圆的周长后，教师可以出示这样3组习题供不同层次学生练习：一辆自行车的半径是0.33米，车轮滚动一周可以前进多少米?一个圆形水池周

8、长是37.68米，它的半径是多少米?一个半圆的直径是4厘米，这个半圆的周长是多少厘米?通过这种分层作业，一方面摸清了学生的认知水平，也促进教师布置作业的水平，另一方面，能促进学生的发展，使学生跳一跳就摘到桃。　　(三)知识的内化　　教的秘诀在于度，