对小学数学教学的思考.doc

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1、对小学数学教学的思考高县大窝镇龙泉小学校:杨龙江数学是一门工具性特别强的学科,它对学生一生的发展和成长起着奠基的作用。要充分发挥数学的功能,促进学生全面发展,教师是引路人。根据多年的经验，结合课改实际，谈谈我的一点看法。一、精读课标，把握其实质。课标是教师教学的指南，它对我们的教学给予了总的定位，明确规定了义务教育阶段的数学课程的基本出发点。它不仅考虑数学自身的特点，也遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。二、细研教材，找准切入点。精读课标，

2、能把握教材的总体构想，掌握其总体要求。但是，只有深入钻研教材，才能真正弄清教材的编排意图，把握其重点、难点及关键所在，体会教材各内容间的相互联系，对教学难点的突破做到心知肚明，找准切入点，做到事半功倍。三、了解学生，落实教学举措。1、认真备课。备好课是上好课的前提，要坚决杜绝不备课就上课的现象。2、选择有利于学生探索的现实素材。现实的学习素材学生熟悉的、在生活里接触或经历过的内容。它有利于激发学生的学习兴趣，促使学生从数学的角度研究和解决问题，体会数学与生活的密切联系，逐步形成数学意识，感受数学的价值。教学中要注

3、意对学习素材的选择，让学生借助自己熟悉的具体情境来学习数学，用学生感兴趣的童话情境来促进学生的学习。3、努力促进学生学习方式的转变。“数学教学是数学活动的教学”。教师要引导学生面对现实问题，从数学的角度、用数学思维的方式参与教学的全部活动，获得学习数学的乐趣和成功的体验，发展创新意识和实践能力。4、加强学生计算习惯的培养，重视发展学生估算策略，培养学生估算意识和能力。5、开展丰富多彩的数学实践活动。把课堂学习的内容与现实生活紧密联系起来，鼓励学生自觉参与社会实践活动，运用学到的知识解决生活中的实际问题。6、重视评

4、价。对学生的数学学习的评价时，既要关注对知识技能方面的理解和掌握，也要关注学生在学习过程中的自主探索和合作交流等学习方式的评价，关注他们对学习数学的积极情感与态度的形成与发展。7、作业的布置与批改。要依据课时目标、教学重点、难点和学生的接受能力，精心筛选、精心设计作业，体现趣味性、科学性，还要兼顾差异性，从真正意义上体现减轻学生负担的目的。在批改作业过程中，发现普遍性的问题要及时讲解纠正，对不能及时完成作业和作业潦草的学生要做到耐心教育，热情帮助，使他们养成良好的学习习惯。四、培养学生的思维能力，是数学教学成败的

5、关键。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。1、养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务。在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？“使学生具有初步的逻辑思维能力。”小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。再从小学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此可以

6、说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。值得注意的是，逻辑思维是创造思维的基础，创造思维往往是逻辑思维的简缩。在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，也是值得重视和认真研究的问题。2、养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程。现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分

7、的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。怎样体现培养学生思维能力贯穿在小学数学教学的全过程？是否可以从以下几方面加以考虑。（一）培养学生思维能力要贯穿在小学

8、阶段各个年级的数学教学中。要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。（二）培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。不论是开始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。（三）培养思维能力要贯穿在各部分内容的教学中。这就是说，在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能时，都要注意培养思维能力。