对课堂教学的再思考—赵静.doc

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1、对课堂教学的再思考---赵静期中考试已经结束，但考前与学生共同拼搏、奋斗的场景还时常浮现在我的眼前。试卷一改完，初二的数学老师就给我们带来了第一消息。连香组长迫不及待的带领着我们与二中、三中进行对比，结果就优生而言，分不出高低。大家都焦急地等到星期四，详细的成绩才揭晓。老师们除了关心自己的成绩，对初一年级的整体情况也是倍加关注。你看：王云老师，那么大年纪，带着老花镜，坐在电脑前，从各校、各班的优生、合格率、到平均成绩，分析、对比的如此细致，令人敬佩。我和连香、振营、凤霞也效仿，先纵向对比，再在本校横向对比。1班与3班对比，优秀率高、合格率

2、低、名次低于三班。8班与5班对比，优秀率高、合格率相同，但不及格学生成绩太低，都是十几分、二十几分。6班与3班对比，也是类似的情况，得出结论：差生怎么办？周四下午数学研讨会上，郑校长、石校长与老师们零距离的接触，为研讨会制造了宽松和谐的氛围。老师们就《如何打造高效课堂》，畅所欲言。有的谈了自己的困惑，有的谈了自己的经验和看法。这次研讨会，我受益匪浅。在今后的课堂教学中，我准备从以下几方面努力:一.转变观念，从自我做起。1.首先转变学习观念。说句实话，以前提到学习，心就有点烦，和多数老师的想法一样，能不能让来师门静下心来好好备备课，想是这样

3、想了，但学校的活动还是尽量参加。现在细想起来，每一项活动只要参加了，都会有收获。特别是我校两年以来每周的听评课活动，我觉得收获很大。我了解了每一位数学老师的教学风格，并从中吸取了优美的精华。在我校读书沙龙会上，我从杨武喜老师那里知道了《给教师的100条建议》，这本书的灵魂就是思考，就从那一刻，我开始学着思考，也尝试着培养学生积极思考，在此，感谢学校领导给我们搭建的每一个学习平台。2.转变教育观念：多年的教育观念就是追求课堂的多大容量，只关注教法，不关注学情，只讲教学，不讲管理。期中考试的成绩，再一次给我们敲响警钟，要让学生“先学后教”自主

4、学习，合作研究。只有关注学情，才是提高学习效率，提高教学成绩的有效途径。王敏勤教授说的好：“对于需要拓展和提升的问题，不可能做到堂堂清，人人清，但对于每堂课的基础知识，基本技能，核心概念，应要求每个学生都要掌握。这是课堂标准的基本要求，也是落实教育水平的基本措施二．激活学困生，落到实处：这次期中考试，给了我深刻的教训，对于八班的学生我确实关注的不够。导致班级名次有第七名退到第十四名。考试结束后，我先对班里后十二名学生进行分析，排除四名特困生，另外八名学生结成帮抉对子，每天课堂上要关注他们达到最低目标，力争做到堂堂清。当然，帮助班里学困生，

5、首先要关注学生的情感。这种关注并不限于课堂，它应是贯穿于学生接触的各个层面。赵引琴老师的周周清，给了我启发。给最后的4名学生再降低要求。上个星期我们学习了二元一次方程组的解法，我每天都关注这8名学生，这周准备落实周周清，在书中选择10道计算题，8道非常基础的，2道中档题。周四我就告诉学生：这星期上课，同学们都很努力，明天中午辅导老师要对你们周周清，内容就是这一章总复习前10道题，你可以研究一下方法，把不会的问一问，搞清楚，弄懂。当我把这一消息告诉了学生，当时，我看到这12名学生大多数两眼直发光，脸上充满了喜悦，接下来，我看到了这些学生都行

6、动起来，有的问组长，有的问我，最典型的周五家长会结束，郑家铭的家长告诉我，昨天晚上不知怎怎么了，老驴变性了，把数学书你家看了。这件事告诉我，只有激活学生，让学生动起来，才能让我们的教学变得轻松。我想要让学困生长期保持这种旺盛的精力，课堂教学中我要让这些学生也有收获，差生都在行动，秀秀生不会无动于衷的。三，努力培养学生思考的习惯周四教研会上，老师们提出，现在的学生不愿动脑，不愿思考问题，确实，我们都有同感。怎样培养学生的思考习惯？没办法，我想，先去请教一下苏霍姆林斯基吧，看看他有什么好的建议。苏霍姆林斯基还真的有办法。他告诉我们：想克服负担

7、过重现象，就得使学生有自由支配的时间，学生只有有了自由支配的时间，他才会思考，长期思考就会形成习惯，别且他还告诉我们：学生自由支配的时间来自课堂。静心细想：如果我们课堂教学目标设置的恰当，并面向全体学生，那么学生自学阶段的时间就是自由支配的时间，学生做课堂练习的时间也是自由支配的时间。总之，只要调控好我们的课堂，课堂上是能够为学生设置出自由支配的时间的。最后，让我们爱课堂、爱学生、从细节入手，脚踏实地，一步一个脚印的超前发展。