一面五星红旗反思.doc

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1、《一面五星红旗》教学反思《一面五星红旗》主耍讲述了一位中国留学生在国外漂流时遇到了危险向面包店老板求助，面包店老板要求他用国旗换面包，但他却拒绝了。而包店的老板被他爱国的精神所打动，然承担毅了留学生所有的医疗费用。文章对人物的语言、I行动、神态的描写生动传神。课堂上我注意引导学生学习语言，品悟词语，在朗读和表达中渗透爱国主义情感教育。（一）创设情境，铺垫“爱国情”五星红旗对于小学生来说，他们并不能真正明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课前一开始,我就出示了一组短语

2、：一块面包、一件新大衣、一面五星红旗、一个生命、一份爱，听写在黑板上成为板书，并让孩子们在五个事物进行选择，而且只能选择一个，目的在于让孩子们在没有进行学习之前有一个人生的价值取向，孩子们非常热烈的讨论起来，并且很大胆的表述了自己的观点，而此吋，面对选择了国旗的同学，我问道：“国旗与生命，你只能选择一个的时候，请你慎重考虑下，选择什么？”孩子沉默了一会，然后说，我还是选择国旗，但是此时我知道他的回答也许并不完完全全是出自他的真实内心的，而这正是我要的。（二）自主读文，感知“爱国情”语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。要关注这一学生学习行为，在初读文本的教

3、学过程中，给孩子们创造了独立阅读的学习空间，鼓励孩子自主阅读，读出文中的爱国情来。然后学生自主独立读课文，再充分地交流理解。此时，教师作为课堂教学的组织者、引导者，便点拨孩子们从“找我在旅行中遇到了什么麻烦？在什么情况之下我不愿意拿国旗来换面包”屮，让学生真切地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生敬佩之情。（三）品味语言，体验“爱国情”“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章屮的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情，把爱国之

4、情融入到扎扎实实的语言实践中。没有的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是耍带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趙趣超超地向外走去。“等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。首先学牛:自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？引导学生理解、感悟“吃力、创超超超”，从屮品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再给予学生阅

5、读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验來，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到T“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。当然在这次教学活动屮也存在着不足的地方：如在调控课堂教学发展中，语言的精练和机智还有待锤炼。对于文本的空白之处的挖掘还不够深刻