《浅谈数学教学中问题情境的创设》+论文.doc

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1、浅谈数学教学中问题情境的创设“创设问题情境，让学生在情境中学习数学”是《数学课程标准》倡导的一个重要理念。高质量的数学问题情境，不仅可以使抽象的教学内容充满亲和力和吸引力，而且能极大地激发学生的学习兴趣，使数学课堂教学变得富有成效且充满诗意。我们究竟应该如何在小学数学课堂中创设高质量的数学问题情境呢？我认为，高质量的数学问题情境创设应符合以下几个条件。1、要以学生的生活经验为出发点，关注学生的需要，紧扣教学目标。设计的问题情境要与所学的数学知识建立有效的联系。2、情境应隐含一定的数学思想，符合学生的认识发展水平,

2、注意难度要适当。充分挖掘所设计的问题情境的教学价值，当学生经历自主探究知识的过程后，有解决实际问题的意向的时候，教师应引导学生利用所学的知识解决实际问题。3、设计的问题应有必要的抽象。引入情境意在唤起学牛已有的知识经验，并在此基础上抽象出新的数学知识，从而实现由个体经验知识向科学数学知识的升华。设计问题情景的方法：设计问题情景的关键是选准知识的切入点，熟知学生知识的生长点。设计问题一定要有梯度，连贯性,能引起学生的注意和良好的情感体验，要以教材为基础，以问题为中心，以激发学生学习兴趣，发展学生学习的主动性和创新意

3、识为根本，在师生互动教学中激发学生有意义的学习。1、根据概念的形成过程，设计问题情景数学概念的教学一般要经历概念的形成、概念的表述、概念的辨析、概念的应用等阶段，在中小学数学中有许多概念具有相似的属性，对于这些概念的教学，教师先引导学生研究已学过概念的属性，然后设计类比发现问题情景，引导学生发现问题，尝试给新的概念下定义，这样新的概念容易在原有的认知结构得以同化与构建，如：在教学不等式的概念与性质，首先引导学生研究等式的概念和性质，设计类比发现的情景。又如：一元二次方程概念的教学中，让学生先研究一元一次方程的概念

4、，问：假设未知数的次数是2次呢？从而引导学生发现新的问题。通过设计类比发现问题情景，促使学生经历观察、分析、类比、猜想、归纳、抽象、概括、推广等思维活动，探究规律，得出新的数学概念，提高他们对数学的认识水平，掌握数学思想方法，培养数学能力。对于源于生活的概念的教学，通过-•些感性的材料，创设归纳、抽象的情景，引导学生提炼的数学概念和本质属性，例如:在《数轴》的教学中，让学生观察生活中的温度计，分组探索其特点，进…步引导学生抽象生活的属性，用直线上的点表示数，从而引出“数轴”的概念。这样符合学生的认识规律，给学生深

5、刻持久的印象，使学生认为自己创造了“数轴”，内心充满了成就感。同时激发学牛的学习兴趣，积极参与教学活动，有利于学生能力的提高。2、以学生积累的经验出发，设计问题情景构建主义学习理论认为，学生的学习并不是被动地接受新知识的过程，而是在自身已有知识与新知识作用过程中完成的。而教育起源丁生活，很多数学知识和理论来源丁生活，创设生活经验的情景，以便学生利用已有的知识经验积极同化新的知识。例如：在《函数》教学中，事先让学生了解自己一天当中体温的变化情况？在直线与圆的位置关系教学中，让学生把太阳看作一个圆，地平线看作直线，然

6、后观察太阳初升的过程，探索它们之间位置关系。在《平面直角坐标系》教学中，让学生在教室里找自己的座位，在找自己的位置时必须要考虑到“组”和“排”，从而引出横坐标、纵坐标，让学生根据教室布置的座位情况建立坐标系,并且标出自己的位置。面对这些从自己的生活的情景，学生容易产生亲切感，而且学生在经历亲身体验与自主探究以后，所获得的知识不但便以保持，而且易于迁移到陌生问题情景中，课堂气氛轻松，学生口信地、愉快地交流，每一个学生都得以参与和体验。学生在获取基础知识和基本技能的同时，经历一个这样的“过程”，不仅能激发学生的思维积

7、极性，加深对教材的理解，而且能获取情感体验，激发学生潜力，为学生提供了必要的前提，提高他们所学的知识解决实际问题的能力.3、利用直观实物让学生动手，设计问题情景直观教学是指使学生获得感性认知所采用的一种教学方法，是在教学媒体直接作用下产生的一种认知活动，包含着世界的空间形成和数量关系，让学生从直观形象出发，引导学生积极探究。例如：教学《三角形内角和定理》这个内容，先让学生自己动手剪一个任意的三角形，然后把三个内角剪起来，并提出问题：把三个内角拼起来，得到一个什么样的角？从而引导学生自己动手操作，并得出三角形内角和

8、定理。再如：在《三角形三条边的关系》教学中，首先让学牛川木条自制一个三角形，设计这样的问题：三条边符合什么长度或满足什么样的关系才构成三角形，何时不构成三角形？设计这样的问题，让学生去猜想，动手操作。通过观察、猜测和操作，学生有了感性的认识，从而上升到理性知识的产生。产生过程中，不仅培养了学生的观察能力，也得到动手、动脑的机会，更利于学生善于发现问题、追求真理、提高认识事