语文人教版八年级下册《水调歌头》课件.ppt

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1、水调歌头苏轼八年级下第五单元临夏县振华中学王明诗词曲五首学习目标1.了解词这种文学体裁。2.通过诵读理解词意，感知作者情怀。3.引导学生学习作者旷达、乐观的人生态度。词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式，又称为长短句、诗余等。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。宋词简介①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。②他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。作者简介丙辰宫阙绮户

2、婵娟字词检查诵读感知诵读感知词作背景苏轼因反对王安石新法，遭排挤被降罪贬谪至密州。政治上的失意让他心情十分悲痛。这首词是他在密州任期中写的。这时他的弟弟苏辙在济南任职，兄弟二人已七年没见，中秋对月，难免有伤感的情绪。交流感知问题质疑1.词前小序有什么作用？2.试概括上下片内容？解惑1.词前小序有什么作用？2.试概括上下片内容？交代词作的写作时间和缘由。上阕写饮酒赏月下阕写对月怀人品读探解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这句话表达了作者怎样的思想感情？作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿

3、的“寒冷”，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸引着他，使他处于矛盾之中。如何理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是蕴涵了人生哲理的句子，将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。品读探解“但愿人长久，千里共蝉娟。”表现了词人怎样的情感？这句话表达对饱受离别之苦的人的美好祝愿，是关于祝福流传千古的名句。品读探解延伸拓展通过学习本首词作，你从中受到哪些启发？谈谈自己看法？