浅谈对机械制图课堂教学中培养思维能力的探讨.doc

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1、浅谈对机械制图课堂教学中培养思维能力的探讨摘要：机械制图是机械类高职院校的一门专业基础课，如何提高机械制图的教学效果，是教帅们一直思考和探索的问题，结合自己的教学经验，从如何设计训练方案，如何启发学生进行正确的思维，以提高学生分析问题和解决问题的能力。关键词：机械制图思维能力培养机械制图是机械类高职院校的一门专业基础课，它对于初中毕业的高（中）职一年级学生来说，不易学好，我认为原因是多方面的。除主观原因外，客观原因主要有：一是年龄小，尚未学过立体几何；二是感性知识少，尚未建立空间概念；三是只停留在对课本知识的粗浅理解和掌握上，

2、不善于举一反三，灵活多变。本文就这几个方面谈谈在课堂教学过程中，如何设计训练方案，如何启发学生进行正确的思维，以提高学生分析问题和解决问题的能力。以机械制图中的“圆柱截交线”这一节为例，本节内容，无论是机类还是非机类专业，既是一个难点，也是一个重点，在教学过程中，应加强学习方法的指导，尽量增加学生感性知识。要循循善诱，由简到繁地加以分析，以减小学习坡度，形成正确的思维方式。为此，笔者设计了这样一次课的讲授内容。课前准备：要求学生按要求切割好萝卜（或橡皮泥）。第一，让学生认识圆柱截交线的三种情况。由于截平面与圆柱轴线相对位置不同

3、，其截交线有三种不同的形状：(1)截平面平行于轴线时，截交线的形状为矩形；(2)截平面垂直于轴线时，截交线的形状为圆；(3)截平曲倾斜于轴线时，截交线的形状为椭圆。由于采用单个平面完全切例,截交线的形状完整，学生很容易接受。第二，详细讲述圆柱被单一平面斜切时截交线的求法。(如图1),让学生掌握曲线的投影求法，学生对单个平面完全截切单个基本体掌握得较熟悉，例题很容易听懂，但作业中一碰到变例就困难了，根本无法想象形体形状。针对这一问题，笔者让学生利用课前准备好的模型增加感性知识,诱导学生采取分解题目，降低难度、步步化解的方法解题，

4、收到良好效果。如图(2),求作俯视图。俯视图上的截交线较难想象。笔者首先让学生斜切课前准备好的圆筒模型，并依照实体画出截交线，学生很容易画出截交线的投影。然后，引导学生作一高度为40的水平面，如图中P平面，即将立体水平截切。根据立体画出截断后的截交线投影，这也是较容易的。如图(3)、(4)。最后，放倒回筒，使其轴线成侧垂位置，再请同学们根据立体画出截交线的投影，如图(5)0这样同学们在边观察、边分析引导下，头脑中便形成了一条清晰的解题思路，感到学有所得，既掌握了分析问题和解决问题书的方法，也增加了感性认识，提高了空间想象力和思

5、维能力，终以住只会画例题收获大多了。另外，为了增加学生的感性知识和灵活多变的能力，提出了一些问题,由学生课后讨论解决。(1)截平面相对圆柱轴线倾斜角度改变时，截交线的投影的变化情况，尤其是等于45。时，它的截交线的非圆投影均为圆。（2）斜切的范围若不是沿整个圆扶面，截交线的形状、投影如何变化。（图6）它们截交线的投影图的画法，按上述解题思路，可以很快画出。第三，详细讲解圆柱中间前后开槽时截交线的求法，（图7）,让学生明确求截交线的方法和步骤。完成此题后，若不将解答切口类问题的分析思维方法传授给他们，他们在碰到形体开杷较多，或位

6、置变化时，就会无法想象截交线的性状，也就画不出它的投影图。为此，笔者采用下列方法来训练他们的思维能力。首先，引导学生将圆柱中间开槽变为圆筒开槽，对照切割好的模型，画出截交线的投影。如（图8）。其次，引导学生将形体位置下方左右开槽,如（图9）。并画出截交线的投影。再次，将上述两步合在一起，就变成了求接头截交线的问题。为了让学生了解更多的圆柱结交线形式，最后提出以下问题供课后讨论。（1）槽的位置由上部改为中部，即圆柱挖方孔；（2）中间开槽变成两边切口。它的解题思路跟图（7）的例题一致。最后，总结圆柱截交线的求法。通过这种逐渐变化的

7、方法，可引导学生积极思维、步步深入，使课堂气氛丁分活跃，不仅使学生弄清了截交线的性质、投影特征及求法等教学内容，而且丰富了感性知识、培养和发展了空间想象能力和思维能力，提高了分析问题解决问题的能力。