浅谈低年级学生阅读与写作兴趣的培养.doc

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1、浅谈低年级学生阅读与写作兴趣的培养阅读教学是理解书而语言的训练，是作文的基础。作文又是阅读的结晶。儿童在6—-8岁吋，是发展语言和思维的黃金吋期，刚入学的儿童对她身边的事情有了初步的认识，己具备了把所见所感用语言表达出来的能力。我们教师就要把握住语言思维发展的最佳期，培养学生的阅读和协作的兴趣。一、读写结合，教给写作方法从一年级开始，阅读和作文同时起步。一年级从写句子开始逐步到写一段话,可以先用拼音或拼音夹汉字写；二年级学习写短文，逐步从汉字夹拼音写过渡到用汉字写；三年级从以后进行作文训练，提高表达能力。在阅读教学屮，我们要有意识地教给

2、学生一些写作方法。如在学习了《自己做》一课后，我鼓励学生说说自己在家干过什么，你还能干什么，再把自己说的写下来。可以用汉字加拼音内写一句话。在学习《一只小蜻蜓》■等课文后，用通俗的语言告诉学生，把这些小故事或自己看到的、听到的、想到的、做过的事事物物用文字写下來，鼓励学生大胆尝试，把自己身边的小故事告诉大家并写下来。学生只要写出来就要找出儿点优点进行表扬。在v学习猴子捞月亮》一文后教给学生“文题概括主要内容”的命题方法；学习《雷雨》后，教给“学生文题点明所写景物”的命题方法。同吋在大量的阅读教学屮，学生通过对课文的理解，从屮学得大量的谴

3、词造句、布局谋篇等方面的知识，指导他们运用所学方法写作。二、加强课外阅读，精心组织活动。浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，还能提高阅读和写作能力。对于低年级学生更要激发他们的阅读兴趣。1、为学生选好读物。低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。如学了《回声》一文，就让学生V读十万个为什么》中相关的声波文章。经过引导，学生逐渐

4、养成阅读习惯，提高了阅读兴趣。2、摘录妙词佳句。在大量的阅读屮，要求学生把优美的词句摘抄出来，在学习、交谈、作文屮运用，提高自己的语言表达能力，在每节课前三分钟，让学生轮流念自己所摘抄的词语，增加大家词汇的积累。3、组织读书会。组织讲故事、朗诵、日记等比赛活动，学生为表现自己，必定活动起来，积极阅读并认真比较、写作。这样，既训练了学生的阅读能力，乂培养了学生的表达能力。三、每日一练，坚持写好日记“常说口里顺，常写口不笨”学生在阅读过程屮积累了大量词汇，学到了写作方法，如何才能变为自己的能力，写日记是最好的方法。从一年级开始就鼓励学生把自

5、己每天的所见所闻和自己想说的用一句话写出来，逐渐到写一段话，二年级开始，我要求学生写命题日记，扩大日记范围，可写人、记事、描写景物、动物，心得体会等。儿类日记变换着写以保持学生的写作兴趣。对学生的日记还要及时评改，发现好的予以鼓励，并提供给全班同学评论或抄在墙报上供大家欣赏，哈经常评选优秀日记，真正使写日记成为学生生活的一部分。从阅读屮积累了词汇，学到了写法，写H记又积累了写作素材，丰富了生活。总Z,低年级重视学生阅读和写作兴趣的培养，可以极大地激发学生的求知欲望，挖掘儿童潜在的语言表达能力，促进学生全面地、健康地发展