建筑CAD教学方式探讨.doc

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1、建筑CAD教学方式探讨建筑CAD教学方式探讨摘要本文对建筑CAD教学方法做了一定的探索，可以帮助教师史快地使学生学会CAD建筑绘图。本文主要针对工民建、市政工程和预算专业的学生。装饰专业对学生掌握CAD耍求更高，其教学方法不在本文讨论范畴。关键词AutoCAD任务驱动教学法分组学习学习金字塔笔者从事建筑CM）教学8年，在教学改革上作了一些探索。传统建筑CAD教学，是按照教材顺序，从基础命令开始学习，一个命令一个命令按顺序讲解。优点很明显，但缺点也很明显，命令之间没有关联，目的性不强，实际教学效果不理想。在工民建工地上摸爬滚打一段时间，比较了解建筑行业工作

2、中需要掌握的AutoCAD知识技能程度。在改良教学方法基础上逐步完善,效果非常明显。任课班级学生，能动手绘图和绘图水平较高的学生人数高于其他班级。如2011级工民建某班真实考核成绩，通过率为100%,优良率较高（表1）。130个命令搞定建筑CM）绘图工民建等专业对CAD的耍求是能修改，并绘制建施、结施图，以及施工过程中的一些临时施工图。完整的建筑施工图包括：建筑总说明、总平面图、各层平面布置图、立面图（最少两个两向）、剖面图（一般耍求剖到楼梯）、大样图等；结构施工图则包括：结构总说明、基础布置、配筋图、各层柱布置图、各层柱、梁、板配筋图、楼梯大样、节点大

3、样。结施图绘制是在建施图基础上多出了画钢筋的命令。根据以上的特点，笔者得出了结论，虽然CAD是大型软件，有几百个命令，但绘制常规的建筑全套施工图纸，运用CAD的命令只有30个左右。那么，因为只教授30来个命令，学生不再对CAD绘图望而生畏。有了信心保障是前提，重要的是教师应该在教授30个命令的过程屮，使学生掌握自学方法，具备自学能力，从而不再局限于软件的版本和命令。真正做到授之以“渔”o30来个命令（排序不分先后，教师按教学的进度讲解）是：分层、选择、删除、缩放、平移、直线、多义线、多线、圆弧、圆圈、填充、块、分解、正交、捕捉、追踪、对象属性、多线样式、

4、单行文字、标注样式、点的等分、偏移、复制、移动、陈列、修剪、标注、镜像、打印等。2根据学习进度布置具体的图纸任务在19周教学时间，需要完成建筑平、立、剖面施工图，以及结构详图。在最初的三到四周，笔者带领着学生们完成“一间机房”的平面图。如武汉市建设学校，CAD课程全部是在机房中完成，学生对机房环境最了解，对其建筑平面图最容易读懂，这样最符合人的认知模式。而且“机房虽小，但五脏俱全”，该平面图具备儿乎所有的平面图元素和绘图流程。并且完成该图需要近20个CAD命令，儿乎占课程所学命令的三分之二。绘制完“一间机房”的平面图，基本上再画其他的平面图，难度不大。教

5、师按照“分层设置一轴线一墙体一开门窗洞口一绘制门窗一标注、文字一整理、出图”这样的流程，一步一步教授命令和方法。重点是让学生熟悉绘图的流程。最初的学习，教师最辛苦。学生完全不会CAD,基本上不能动手，教师需要手把手地辅导。需要注意的是，在学习过程屮，学生最容易忽视层的存在，以及不喜欢看命令栏的反馈，在这段吋间里，教师应该利用学生完全是张口纸的特点，大力帮助学生培养“在相应的层绘制相应的元素”、“随吋留意人机会话命令栏窗口”，以及“适应鼠标左右键"等习惯。此阶段的学习，教师还应该留意表现突出的学半，并做好学牛:绘图情况记录，过儿周用得上的。一间房平面图绘制

6、结束后，学生们意犹未尽。此后的一周，教师再拿出第二张图，一栋完整的其他建筑的平面图。这时候，教师不再一步一步带领学生绘图了，而是直接请学生们动脑动手，怎么利用所学的命令完成图纸。楼梯剖面图，学习了点的等分，追踪等方法。同样，教师也是放手，让学生自行思考、动手。详图，笔者则是选择了结构施工图中的基础详图。因为涉及到的绘图命令基本已经讲完，只是需要传授绘制钢筋的方法，也就是多义线命令的使用。绘制建筑平、立、剖、详图的好处是，学生在学校学习时儿乎绘制了一整套施工图，并且在学习的后期是学生动手为主,以后在施工企业中，见到了新的图不会发f楚，不能动手。而且笔者担任

7、的班级，学生自学能力很强，非常善于利用网络搜索没有学过的命令的使用方法。根据进度布置具体图纸任务的方法，其理论依据来自“任务驭动教学法”“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。3组长老师帮你减轻教学负担学生绘制完“一间机房”平面图后，可将学生分组。全班6个组左右，6到8人/组，每组指派一名组长，一般

8、是学习进度快，且相对管理能力强的学生，可以通过前几周学习、教师的观察，和班干部的