中职cad教学探讨

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1、中职CAD教学探讨周秀贤洛阳铁路信息工程学校471002摘要木文结合中职电气CAD课程的教学,探讨怎样通过在教学中运用“案例教学、任务驱动”教学法及实施过程，旨在改变传统的教与学的结构,使教师成为知识学习的设计者、辅导者和引导者，学生真正成为学习的主体，从而提高学生的自学能力和老师的教学效果。关键词中职；电子CAD；项目教学法中职学校《AutoCAD》课程的设置是以市场为导向，根据学生毕业分配去向，今后的用途为培养方向而设置的。为了适应现场的需求，要有针对性的讲解，让学牛学基础、学得会、学有所用。而我校毕业牛就业方向，大多是铁路工程局，因此CAD教学主要在电气工程CAD和工程施工方面。

2、本人在长期的教学实践中，将案例教学法和任务驱动法灵活地运用于《电气CAD》课堂教学中，并根据中职学牛基础差，学习能力相对较弱的特点，打乱传统教学中按章节教学的特点，而是将CAD课程分成基础篇，提高篇和实用篇三个部分分别讲解，取得了非常满意的效果。一、基础篇现在大多数中职学牛的学习基础较差，学习兴趣不高。面对这样的学生,如果按照传统的方法，按教材中章节，从绘图工具、修改工具依次讲解，学生会感到很枯燥,很快就失去学习兴趣，以致于听课的人数很少，达不到教学的目的。因此在木篇中，首先讲述课程的重要性，并体现木课程在今后工作中的实用性;其次釆用成果展示，让学牛认识所学知识的最终成果，用学牛感兴趣

3、的图例激发学牛投入学习的热情；最后了解学习木课程的目的。在木篇中学习目的就是让学牛学会基木命令，通过对基本图形的绘制，掌握常用命令的调用过程，基木参数的设置方法。如通过绘制五角星这个案例，让学生掌握直线工具、多边形工具、删除工具和修剪工具的用法；通过对梅花的绘制让学牛掌握园工具、园弧工具,填充工具及多边形工具的使用方法；通过对手表的绘制掌握园工具，阵列工具及文字工具的使用方法。总之通过本章节的学习，学生比较容易就掌握了基本命令。这是由于一方面，由于本章节不涉及图形尺寸和坐标，所以和基础好坏无关。另一方面，绘制的图形又都是日常生活中接触到的基本图形，学生对绘制这些图形有强烈的兴趣，所以学

4、生学起来就容易。在本篇中，主要以讲解为主，实做为辅。做到“学中做，做中学”，反复练习，强化记忆。达到最终掌握的目的。二、提高篇在本篇中我主要从基本设置和识图绘图两点进行描述。前者以讲解为主,后者采用实例教学，和学生讨论的方法，共同完成识图，然后由学生绘图，教师指导的方式完成。1、基本设置由于不同的企业所用的标准多种多样，对AutoCAD的绘图环境也就有了许多不同的要求。所以在绘图前首先要设置一下自己的绘图环境，即对图形单位、图形界限以及坐标系统等选项做一个设置。其次是辅助工具的设置。如栅格，捕捉，极坐标等。最后才是坐标的输入方法。也是本篇的重难点之一。在讲解中，要让学生充分了解平面直角

5、坐标和极坐标，绝对坐标和相对坐标的区分和及应用方法。采用案例教学，通过实例制作让学生主充分理解它们之间的区别。2、识图和绘图本篇的另一个重难点是识图。电气制图是对电气技术领域中各种图的总称，主要用来表达电气系统、装置或设备的功能，电气制图的图形本身没有什么难，难在对电气制图的课程描述上。电气制图描述及其重要性是根据投影原理、国家标准及有关规定，表示工程对象，并有必要的技术说明的“图”，称为“图样”。在现代工业生产中，无论是在机械制造、电气工程、建筑工程或仪器设备，都是根据图样进行制造和施工的。因此，图样是工程界通用的“技术语言”。中等职业教育的培养目标是应用型人才，作为生产、管理第一线

6、的工程技术人员，必须学会并掌握这种语言，具备识读和绘制工程图样基本能力。所以在讲解这部分内容时，应根据学生的学习特征，通过大量实例，采用由浅入深逐步推进的学习方法，来加强知识系统性。并按照“案例教学、任务驱动”的教学理念,首先列岀若干个有专业代表性、易操作且能涵盖绝人多数知识点的“例图”和“练习图”，根据教学模块的划分，将各个“例图”和“练习图”分成若干个阶段性步骤，将各模块知识点巧妙的设计到各个阶段性步骤中。和学生共同探讨如何识图和绘图。即案例提出后就要一起分析解决方案，根据已知条件确定哪些步骤在现有知识的基础上能够完成，如何完成，是否麻烦，哪些步骤还不能完成，为了实现这些暂时还不能

7、完成的命令，我们应该具备什么新知识。从而使学生在讨论中将知识和技能得到了逐步积累加深的过程。三、实用篇“案例教学、任务驱动”教学法注重教学案例的实用性及趣味性，可充分调动学生的学习积极性和主动性。“案例”即为教师上课讲解用的“例图”,“任务”即为学生独立练习的“练习图”，其知识点内容应当对应一致。教学案例和课程任务的选定、编排是“案例教学、任务驱动”教学成败的关键。本人的教学案例都是来自信号和供电专业现场施工的实际工程图纸/吏教学与实际相结合,