中职服装cad专业教学过程分析

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1、中职服装CAD专业教学过程分析“说课”是在一定的场合下，教师依据教育理论、教学大纲、教材内容、学生情况、教学条件等对备课、讲课等各教学环节以教育理论为依据进行阐述。“说课”作为一种全新的教学研究方式，已经在一些中学及中职学校广泛开展，文章以参加全国说课大赛的一堂课为例，对服装CAD专业的教学设计及理论依据进行分析。　　：G642：A　　　　AnalysisofClothingCADTeachingProcessinVocationalSchools　　——"ExpansionandTransferofChestdart"Expounding　　

2、eoccasions,teachersbaseoneducationaltheory,curricula,teachingmaterials,thesituationofstudents,teachingconditions,expundaccordingtoeducationaltheorypreparationoflessons,lecturesandotherteachingcircles.Asanepleofalessonfornationallessonspetition,analyzestheteachingdesignandthe

3、oreticalfoundationofapparelCADprofessional.　　Keyaterialsandteachingmethods,teachingcoursedesign　　　　1教材分析　　《胸省的展开与转移》在教学中是承上启下的一节课，选自高等教育出版社出版，中等职业教育服装类专业、国家规划教材配套教学用书《服装CAD》第三章、第二节。本节共分三课时完成，此次课为第一课时。　　地位与作用：《胸省的展开与转移》是继学完女装基础原型绘制之后的内容，是对原型知识的延伸。第三章“样板设计应用”部分是对绘图功能的综合应用、板型实例

4、的恰当衔接。而第二节“省道的变化”不仅是服装结构设计的精髓，更是女装结构设计的灵魂，是充分展现女性曲线美感的重要手段。掌握好本节课的内容将为原型纸样的生成白日提供精准、高效的保证。　　教材处理：本节课内容以省道变化为主，将实例教学中的展开与造型线绘制部分融入其中，使知识具有连贯性，为连省成线，省与褶、裥之间的转换奠定了基础，保证了任务驱动教学过程的完整性。进一步拓展了学生的思维空间，同时实现了二次省转的先前铺垫。　　学情分析：（1）授课对象：中等职业学校服装专业二年级学生；（2）知识储备：具备基础结构绘制能力；（3）学习能力：感性思维活跃，参与

5、意识较强，分析观察能力有待提高。　　教学目标：（1）知识目标：了解胸省的种类；理解胸省转移的原理；掌握胸省展开与转移的操作方法。（2）能力目标：能够独立分析胸省结构，形成一定的实践能力；在胸省绘制中，进一步培养学生的创新能力；（3）情感目标：培养学生自主学习意识、审美意识与协作精神；提高学生职业道德修养及社会责任感。　　本节课的教学重点是省道转移的操作方法；而教学难点是点与线的准确指示；功能的综合应用为本节课的关键。恰当选用功能进行结构绘制是本课的关键。　　2教法分析　　（1）任务驱动：结合实例分析，在引导中突出重点。（听→动脑）（2）情景设定

6、：结合问题引入，激发情感，突破难点，把问题引向深入，在分析中引起共鸣。（想→动口）（3）电化教学：结合手动尝试，优化了教学模式，大屏幕的实例演示，以最有效的方式把握关键。（做→动手）　　3学法分析　　课堂教学的目的是教学生掌握科学知识，更重要的是教学生学会一种获取知识的方法，具体方法如下：（1）发现与尝试相结合，促使学生主动获取知识，掌握教学重点；（2）观察与体验相结合，调动学生积极参与，总结规律，突破教学难点；（3）自主探究与小组合作的结合，培养学生动脑、动口、动手能力。　　教学手段：教学分组、教学实物、多媒体辅助教学、学生自备纸板和工具。多

7、媒体的辅助教学，教学实物及教具演示，将抽象的原理及绘制方法生动形象地显现出来，有利于学生空间想象能力的开发和审美能力的提升。　　4教学过程分析　　4.1组织教学：视听引入，陶冶心境　　在课前时间，先为学生准备了一段视频录像，将学生们的注意力引入课堂，着装的模特在T台上充满自信的表演激发着学生的好奇心和求知欲，充分调动学生积极性并将重点落在女装的造型上，通过视听引入来陶冶心境。在师生的问候声中建立融洽的学习氛围。　　4.2复习提问：点面结合，温故知新　　在复习提问部分，运用动画演示，与同学（下转第107页）（上接第98页）们共同回顾已经学过的知识

8、，再通过常规上机训练，来培养同学们的竞争意识，提高熟练操作能力，并将新授课内容进行分解，加以铺垫。　　4.3导入新课：创设情境、设疑引入，进行任务驱动