初中学生语文阅读能力的培养之我见.doc

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1、初中学生语文阅读能力的培养之我见摘要：语文是学生理解和运用祖国语言文字的慕础课。培养初中生的阅读能力首先要从诵读抓起，通过师生互动和有梯度的训练，落实好阅读教学的每一个环节，把握阅读教学必须遵循的原则，培养学生的语文阅读能力。关键词：语文教学阅读能力培养途径阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主耍任务是在于在传授语文知识的基础上培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用最根本的体现，也是阅读教学的出发点和归宿。因此,作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。下面结合本人的一些教学经验，就初中语文阅读能力的培养谈一谈：一

2、、在有声诵读中培养学生的阅读能力要提高学生的阅读能力，诵读是阅读的基础。学生阅读文章时，要扫清阅读障碍。借助工具书，解决生字生词，读准生字，理解其意思，在此基础上才能诵读。诵读能充分发挥学生的主观能动性，让学生主动学，并提高学习效率。诵读时，眼、手、口、耳、脑等各种感官要同时活动。通过有声诵读可以让学生感悟到作甜的真谛，不经意间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有了深切的体验。例如我在教学《大自然的语言》这篇文章时，为了让学生品味文章语言的准确、严密和科学，结束课前向学生抛出了这样一个问题：学完这篇文章你有没有发现课文中说明不够准确、严密的地方？我们可不能

3、迷信权威哦！一石激起千层浪，一个学生兴奋的质疑打破了课堂的平静，学生们自发为他的质疑鼓掌喝彩；接着另一个学生的发现把课堂气氛推向了高潮。这个教学片断通过语言的品味，敢于向科学权威说“不”，使学生把握住了科技作品语言准确、严密、科学的特点，同时也提高了学生科学表达的意识和能力。二、通过师生互动的课堂教学模式如教学王安石的《伤仲永》这一课时，我最后总结说：“木文的作者借事说理，以方仲永为实例，说明了后天教育对成才的重要作用。他认为，仲永止是没有得到后天的教育，才导致了才能的衰退。你们说后天的教育对成才真的那么重要吗？成才的关键是什么？”刚问完，同学们就议论开T,有一吐为快之势。我说：“

4、大家先整理一下自己的思路，接下来我们结合课文内容，联系实际对'成才的关键是天资聪慧还是后天教育'这个问题分成两种意见展开讨论，看哪种意见有道理。”持天资聪慧是成才的关键的同学举例证明：“中央电视台曾播出的痴呆儿聪聪没有学过音乐却能上台指挥交响乐演奏，这不是他有这方面天份的原因吗？还有莎士比亚、高尔基未读完小学却成了伟大的文学大师。可见，天赋是成才的关键！”而另一方也提出了小学课木里曾有过的童第周，反驳道：“童第周在学校里曾因考试不及格差一点被赶出学校，后来经他勤奋刻苦，成了有名的生物学家。他把当时生物界的尖端课题攻下了，实现了他'外国人能做的事中国人也一样能做'的愿望，为中国人争了

5、一口气。这不是说明了后天教育（努力）在成才中的重要性吗？”在争论中双方都做到了观点明确、论据确凿，有一定的思辨水平。在同学们辩论的继续深入后达成了一致正确的认识：成才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感（天份）。在教与学的过程中，学生只有在充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快斥时，才可以提高教学的质量，收到良好的教学效果。三、温故与学习新知识相结合这里的“新”和“故”是相对而言的，可以趁热打铁，取本单元文章作比较，以求得到及时的巩固和消化。很多课文在题材、立意、语言、技巧等方面存在着联系点，在教学过程中可引导学生比较阅读，在同中求异，在异屮求同，从而使学生对课文理解趋向深入

6、的同时，促进其比较思维和分析理解能力的提高。即使有的文章学习时间相隔较长，但问题一旦抛岀，也会自然促使学生迅速打开记忆之门，进行积极紧张的回顾和思考,这样有利于思维能力的提高。在背景、立意、结构、方法、语言方面等作比较，都有助于让学生在积极的思维中把对课文的理解推向更深的层次，进而提高阅读能力。四、教读课与自读课相结合新的课程教材打破了原有模式，分七年级、八年级、九年级二个相互衔接的阶段，按培养目标为线索组织单元，将一定的智能按一定的体系分解到各个单元中去，每个单元都有自己的主题，同时通过教读、自读课型落实该体系屮的一到几个问题。每一个单元都不是孤立的，单元内的课文都为完成单元的教

7、学目标来设定，在能力形成中具体分工，而且分工不同。教读课文要求教师对学生作必要的启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练，而自读课文要求学生运用已掌握的知识，独立钻研课文、理解课文；教读选准突破点，而自读则是在点上深挖井；教读课文时教师要授之以鱼，自读课教师要给学生授之以渔。教读是为教学生学会自读，因此，教读是为自读服务的。自读与教读是一个相互联系、相互依存的整体。自读既是教读的基础，又是教读所追求的目标Z-O教师通过教读，要给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲