认识厘米（教学设计）.doc

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1、二年级上册《认识厘米》教学设计平果一小黄丽玲教学目的：　　1、结合具体的生活情境使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米长度的空间观念。学会用尺测量较短物体的长度，学会初步的估测方法。　　2、通过观察、测量活动，使学生体会统一长度单位的必要性。通过比一比、量一量、画一画等操作活动，培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。　　3、通过多种活动激发学生学习数学的兴趣，体验数学的有用性，培养学生热爱数学的情感。　　教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺测量较短物体长度的方法。　　教学难点：建立1厘米的表象。　　教学准备：多媒体课件、展示台、学生尺、纸条。　　教学过

2、程：　　一、创设情境　　师：同学们，在上一节课的学习中我们已经认识了线段，谁来说说线段有什么特点？　　生：直直的有两个端点有长有短师：可以测量（板书：测量）5谈话：生活中的物体有大有小、有长有短，小朋友，你们知道自己的课桌有多长吗？好，请大家借助铅笔、文具盒或是数学书来比划一下桌子的长度。学生汇报测量结果，并说说是怎样量的？　　提问：奇怪了同样长的课桌可你们量出的结果怎么不一样呢？谈话：用不同的工具量，量得的数量又不一样，如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？（用尺量）对了，尺就是用来量长度的工具。这节课我们就来认识厘米（板书：认识厘米），下面我

3、们就一起来研究尺子。二、建立厘米的长度观念1、认识尺子（1）小朋友，你们有尺吗？拿出来看一看，观察一下尺上有什么？　同桌交流，学生自己指着尺子说。（2）根据学生回答，师出示直尺图进行讲解：　　生：一条一条的线师：对，这些线在尺上叫刻度线。　　生：有数字师：有哪些数字呢？读读看。　　师：尺上第一个数字是几？（0）对，尺上的数字是从0开始的。　　0可是咱们的老朋友了，这里的0表示起点。　　师：谁还有新的发现？（厘米）　　它就是我们今天要认识的新朋友“厘米”。（读一读）　　师：量比较短的物体的长度，可以用厘米做单位。　2、感知1厘米　（1）师：那你知道1厘米有多长

4、吗？看到屏幕上，5从刻度0到刻度1这一大格之间的长度是1厘米。（课件出示）同学们能在自己的尺子上指一指1厘米吗？师：从刻度0线到刻度线1，这中间的长度就是1厘米。从刻度1到刻度2这一大格的长度也是1厘米，还有从哪儿到哪儿也是1厘米？（2）请小朋友再到尺上去比划一下1厘米有多长，举出来看一看，1厘米长吗？（3）伸出我们的右手，用大拇指和食指在尺上比划一下1厘米。（4）你还能从尺上找出其它的1厘米吗？你是怎样找的？板书：1厘米（5）师：同学们把1厘米记在脑子里，晴你们拿起老师发给你们的蓝色纸条，它的短边正好是1厘米，像老师这样用拇指和食指轻轻拿住它，手指保持不动

5、，再轻轻抽出纸条，瞧，两个手指之间的距离就是1厘米，仔细看看，1厘米怎么样？。生：很短。　　师：记住1厘米的长度了吗？好，松开手，闭上眼睛，你的脑子里出现1厘米长的线段了吗？睁开眼睛，再次有两个手指比画你想到的1厘米的长度，然后跟尺子上的1厘米比一比，看看你比画准不准，如果不准赶快进行调整。3、寻找“1厘米”其实在我们的周围也有不少物体的长度大约是1厘米的，找找看我们身体的某个部位长度接近1厘米呢？（学生举例。）教师出示食指的宽、订书钉的宽、图钉的长和田字格的边长，告诉学生这些长度大约是1厘米。5　师：小朋友们观察得真仔细，找出了这么多长是1厘米的物体！4、

6、感知几厘米（1）刚才我们知道了1厘米是1大格，那2厘米就是（2大格），2厘米有多长，你能在尺上比划一下吗？　　那5厘米到底有多长呢？请小朋友到尺上去比划一下，同桌互相说一说：5厘米是从哪儿到哪儿？（请学生到屏幕上指一指）　（2）谁来说说你找的是几厘米？怎样找的？你们认为他找的对就鼓掌表扬一下。还有不同的找法吗？（3）大家都能用各种方法找出2厘米有多长，你认为哪种方法比较方便呢？　比较得出：从刻度0到刻度几就是几厘米比较方便。（4）你能很快地说出下面的线段是几厘米吗？（课件出示）三、用尺子量物体的长度　1．刚才我们已经认识了几厘米的长度，究竟怎样测量物体的长度

7、，你们想学吗？2.请同学们听清要求：同桌两人先分工，一人量长纸条长，另一人量短纸条的长。量好了两人相互交流一下你们各是怎样量的？量的结果是多少？量的时候要注意什么？3.谁来说一说，你是怎么量的？（学生自评，表扬）　　谁跟他量的结果不一样？你是怎样量的？（有意识找几个错误的量法）为什么从刻度0开始量？还有其它量法吗？量物体长度时，你想提醒小朋友们注意什么呢？（学生交流）4.5学生小结：测量物体的长一般从刻度0开始量，这样比较方便。当然从刻度几开始量也行。　5.有3位小朋友刚刚学会了量长度，他们正在量一张长方形纸的长度，可3个人两道的结果都不同，到底谁的量法正确

8、呢，请大家来帮忙判断吧。（出示判断题）　6.教学例3