认识厘米教学设计※.doc

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1、《认识厘米》教学设计教学分析：教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”这一问题引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍米尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。教学目标：1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。2、使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。3、使学生能估计一些物体的长度，

2、并进行测量，发展空间观念。4、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的表象。教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。教学过程：一、故事激趣：1、媒体出示：从前有一个手艺高超的老裁缝，他有一个时常犯糊涂的小裁缝，一天老裁缝给客人量体裁衣，他这么一拃一拃地量（配手势），他说“记下来，身长三拃。”小裁缝认真地写下了：身长三拃。到了做衣服时，小裁缝学着老裁缝的样子，用手量了三拃……衣服做好后，

3、客人穿上衣服后，发现衣服太小，连肚子都遮不住。老裁缝见了赶紧上来量了量，生气的说：“身长三拃，你怎么只做了两拃。”小裁缝有些搞不清楚了……聪明的小朋友你能帮帮小裁缝吗？2、是啊，老裁缝手大，小裁缝手小，测量物体的标准不一样，测量的结果也不一样。所以我们测量物体的时候，必须统一测量单位。我们平时测量物体的长度时用什么？生活中你见过哪些尺？3、媒体欣赏生活中常用的尺。4、今天这节课我们就一起一起认识学生尺二、新授1、认识尺子请小朋友们拿出自己的直尺，举起来给老师看看，哎呀，这么多种直尺呀！真漂亮！虽然每

4、个同学的尺子长得都不一样，但是老师知道每个人的尺子上都有相同的地方，你们相信吗？到底有哪些地方相同呢？把你的尺子和同桌比较一下，讨论讨论，看谁找得准！学生说竖线，老师问：“你们的尺子上都有竖线吗？”课件出示竖线。还有数字，都有吗？板书数字。闪动刻度线：这些竖线有的长有的短，这些有长有短的竖线我们把它叫做刻度线。（板书）闪动数字：你们发现这些数字都喜欢什么样的刻度线在一起呀？哦，每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是什么呢？0，我们就把这条刻度叫做刻度0。把这条刻度叫做刻度1，后面的呢？让我

5、们来读一下这些刻度，后面还有吗？小朋友们已经发现了尺子的第一个奥秘，那就是每把尺子上都有刻度线和数字。开心吗？有的小朋友的尺子上有这样的字母——CM，也有的小朋友的尺子上是厘米两个字，其实这个字母就表示厘米的意思。厘米是一个长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用厘米做单位。今天这节课，我们就一起来认识长度单位——厘米。板书课题：认识厘米。2、认识1厘米小朋友们，你们知道吗？这个刻度0很重要，（闪）它就像起跑线一样，表示从这里开始。如果一只小蚂蚁从0刻度出发，爬到刻度1的地方停下来，我们就说小蚂蚁爬

6、的这一大格的长度就是1厘米。板书：1厘米。尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？也就是刻度2到刻度3之间，这一大格的长度也是1厘米。还有吗？还有好多呢！师：小朋友们，（加手势），从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）对呀！我们又发现尺子的第二个奥秘了！因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度的时候才有了统一的标准。看来，我们二（1）班的小朋友个个都是探索奥

7、秘的高手啊！想不想继续探索下去呢？拿出自己的直尺，在你的直尺上找出1厘米的长度，大家先用眼睛看一看，1厘米有多长。再来看一看老师是怎么比画1厘米的。就是两个指尖之间的长度是1厘米。你们也能学着老师的样子比画出1厘米吗？举起来给老师看看，真不错！用一只眼睛瞄一瞄，闭上眼睛想一想，再睁开眼睛看一看，你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短）是呀，1厘米确实很短。把手放下。现在你能不用尺子，用手很快比画出1厘米有多长吗？你们比画得非常棒！现在，老师用1厘米来说一句话：注意听清楚，这个图钉的长大约是1厘米。我们

8、的食指宽度大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗？学生说一句奖励一个贴画。（田字格的边长，橡皮的厚度，数学书的厚度，文具盒的厚度--）3、认识几厘米（1）小朋友们真有数学的眼光，能找到这么多长度是1厘米的物体。那小朋友们已经会用手比画1厘米的长度了，那你2厘米是多长呢，如果是从0出发，那另一个端点到几？3厘米，4厘米呢，找规律。4、量线段（1）完成例3（2）老师发了两张纸，分别给了小红和小明。（3）小红一下子就量出了，是5厘米，大家同意吗？她是从哪里开始的呢？小红量得