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时间:2020-03-09
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1、《认识厘米》教学设计[教材简析]这部分教材分两段安排教学内容。首先让学生量课桌的长度,由于学生所使用的测量单位不同,量得的数就不同,从而体会建立统一度量单位的必要性。接着,指导学生认识米尺,指出量比较短的物体可以用“厘米”作单位,并通过看、量、画等数学学习活动,形成厘米的长度表象,初步掌握用米尺量物体长度的方法。在“想想做做”中,除了继续练习量线段或物体的长度外,重点练习估计线段或物体的长度,用指宽、掌宽等自己身上的“尺”进一步建立1厘米或几厘米长度的表象。[教学目标]1.经历认识长度单位的过程,知道量比较短的物体可以用厘米作单位,初步建立1厘米
2、的长度观念;初步学会用刻度尺量物体长度的方法,并能够正确测量物体的长度。2.培养观察能力、动手操作能力和空间观念,并能在实际观察和操作中,养成细心认真的学习习惯。[教学重点]建立1厘米的长度观念。[教学难点]掌握用米尺量长度的方法。[教学过程]一、动手操作,引出课题谈话:同学们,你们想知道自己的桌子有多长吗?好,请大家动动脑筋自由选择喜欢的工具,量一量桌子的长度。学生汇报测量结果。提问:为什么大家量的结果不一样呢?谈话:看来,我们要想准确量出物体的长度,就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果,常用什么工具来量长度?米尺上有一种长度单位叫
3、做厘米,今天我们就来认识它。(板贴:认识厘米)二、尝试感悟,探索新知1.认识刻度尺。谈话:尺子你们有吗?拿出来一起看看。哇,有这么多尺子,别看你们的尺子有这么多的花样,但它们都有共同的地方,我随便抽出三把尺子来作比较,(把这三把尺子放在投影仪上)请你们拿自己的尺子和这些放大的尺子比一比,找一找有哪些地方是相同的?在学生回答都有数字时,让学生从左往右按顺序读一读。在学生回答尺子上有一条一条的线时,述:这些线在尺子上叫做刻度线,刻度线有的长有的短。引导学生看一看长刻度线之间每一大格的长度是不是一样。谈话:现在共同点找出来了,关于这些共同点,你们想知道
4、些什么?学生的回答可能是:数字是用来表示什么的?有什么作用?谈话:大家提的问题很好,今天我们就先来探讨这些问题。看看尺子上的数字,它们是怎样用来表示刻度的。最小的是几?刻度0,表示起点,接着是刻度几?顺次往下说一说。2.认识厘米。讲述:量比较短的物品,常用厘米作单位。(1)指一指。 1厘米有多长?你们能在尺子上指出来吗?学生尝试着在尺子上指。提问:你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗?学生回答,教师用课件演示。小结:在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。 (2)数一数。让学生自己数,从刻度0到刻度3之间有几个1厘米,是几厘米?
5、提问:从刻度0到刻度7之间的长度是几厘米?小结:从刻度0到刻度几,它们之间的长度就是几厘米。 (3)比一比。谈话:拿起红色的小方块(边长1厘米),猜一猜它们每条边有多长?下面请同学们跟我做:用右手的拇指和食指轻轻夹住小方块,左手慢慢抽出小方块,这时拇指和食指之间的小缝大约就是1厘米。看着两指之间的距离,把它记在头脑里。现在不用方块,自己用手比一比1厘米的长度,同桌互相检查。 (4)找一找。 ①做选择题,找一下哪些物体的长度大约是1厘米? A.拿起数学书,问:长、宽、厚,最接近1厘米的是什么?B.伸出手,问:手指的宽度、手掌的宽度、一拃的长度,你
6、选什么?谈话:我们要牢牢记住身上的这把厘米尺,在没有尺子的时候它可管用了。 ②现在我们一起找一找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米的?3.用厘米作单位量长度。(1)谈话:该怎样用厘米作单位,测量物体的长度呢?老师为大家请来了一位小机灵,请它为大家介绍一下,好吗?录像演示测量的方法。(2)展示课本第51页的例题。提问:铅笔长几厘米?线段长几厘米?讨论:用米尺量长度时应该注意什么?(3)发给学生几张纸条(长度都是整厘米数),让学生一起量纸条的长度,汇报答案。(4)看“想想做做”第1题,说一说哪一种量法对,其他的量法错在哪里。(5)完成“想想做做”
7、第2。(6)完成“想想做做”第3题。述:丁丁在测量线段长度的时候遇到困难了,你想帮助他吗?(出示第3题的题目)问:这两条线段的长度是几厘米呢?述:我们在测量物体的长度时,结果不一定都是整厘米数,接近整厘米数的长度,我们可以用“大约几厘米”来表示。4、画定长的线段。述:刚才我们量线段、小刀的长度的时候,都是从刻度0开始的。我们除了可以量出物体的长度是几厘米,还可以画出长是几厘米的线段。如果我们要画一条长4厘米的线段,应该怎样画呢?边演示边讲述。述:在0刻度点一个点,在刻度4上点一个点,在两点间连一条直直的线,这样,我们就画出了一条长4厘米的线段。画
8、的时候要注意什么呢?(点课件)从尺上刻度0开始,画到刻度4的地方,就是4厘米。三、综合训练,巩固拓展 1.看第52页第4题,跟老师一起量
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