教学设计、评课指导.doc

《教学设计、评课指导.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、【教学设计】一、教材分析本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中的教学内容——探讨田忌赛马中的数学问题。在这之前，人教版已经学过搭配与排列的有关知识，而且对可能性大小有了初步的认识。本课主要是通过“田忌赛马”的实例，综合应用，解决实际问题，对排列知识的巩固应用，初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中应用。二、教学背景本课教材从“田忌赛马”的故事入手引入“对策论”应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采用什么对策才能战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能有少数学生了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故

2、事和活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，能饶有兴趣的去学习，除了把握好深浅尺度，改进教学方法外，还应该尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。　　基于以上的分析和学生的实际情况，我改变了书本的教学设计，通过简单的数字认识、数的排列组成和简单的加减运算，让学生回忆初步的数学知识，在逐渐进入学习状态的同时，又重点复习按序排列，为后

3、面穷尽策略的学习打下基础。然后让学生去解决田忌赛马的问题，同时培养学生详细分析，周密思考的思维品质。让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。三、具体设计本节课我自主构建了探索性学习的课堂教学模式，即魔术激趣、故事导入、创设问题情境；动画演示、引导探索；自研共探、交流汇报；展示提升、学以致用；归纳总结、拓展延伸。　　1、魔术导入，创设情境。　　俗话说“好的开始是成功的一半”，课的一开始学生的状态就为本节课定下了基调。我利用“与老师

4、一起玩玩魔术”，从学生已有的基础数学知识出发，让学生感到数学的奇妙之处。同时，也使学生在轻松的氛围中初步感知排列的重要性。这样设计符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣，为学生积极参与后面学习活动中的穷尽对策打下基础。　　2、互动交流、引导探索　　有些学生学不好数学的原因是因为数学太枯燥太乏味，与生活实际脱节，如果数学教学密切联系学生的生活实际，从学生已有知识和生活经验出发，创设生动的情境，通过数学活动，使学生知道这些知识是生活需要的，是实际应用的，就更能激发学生求知的欲望。僵化的教学使学生变得不善思

5、考、不善质疑，为了让学生真正成为探索、合作交流的主体，我采用动画演示的形式，勾起学生的对故事的回忆与再认识，以问题的形式引发学生的思考，再用学习答题卡的形式引导学生自主探索、合作交流，最后通过小组展示、汇报、质疑、评价等形式完成对新知的学习。汇报展示时我注重问题引导，让学生起疑生惑、大胆设想、辨析分解、研究问题不重在唯一的结果，使学生对事物的认识从浅入深。在这个过程中，使学生切实体会到对策在这场比赛中的重要性。特别是在讨论男生所有的应对方法时，第一次操作学生在无意识的情况下，可能会出现重复或遗漏的现象，在全班交流

6、、汇报以后，让学生带着“怎样排才能既不重复也不漏掉”的问题进行第二次操作，充分体现数学学科所独有的特点数学思想。　　为了充分体现学生学习的主体性，照顾不同层次的学生，这一环节我在课堂上充分利用四人小组共同合作、探究的学习方式，让学生互相交流，互相沟通。我本人也作为学习的伙伴投入到讨论之中，把积极思考的主动权完全交给学生，师生之间，生生之间的信息交流与活动交往，促进了知识的互补，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。　　3、巩固新知、拓展提高　　新课程指出“练习是学生获得知识，形成技能，发展智力”的重要

7、手段。由于儿童注意力、兴趣无法维持很长时间。因此，我在练习的设计形式上采用解决生活实际问题等等情景。这样可以在轻松、愉快的氛围中提高了练习的积极性。在内容的设计上也安排了一定的梯度，有利于理解和巩固所学的知识，以形成新的技能和技巧。如通过说一说，田忌这种策略在生活中的应用，让学生了解对策论方法在生活中的应用价值，增强学生探索知识的兴趣和信心，使学生感受数学与生活的紧密联系。如“跳绳比赛”通过问：你发现哪个班队员实力较弱？你想对他们说些什么？渗透德育。而小心地雷游戏这一环节是对知识的拓展，培养学生多角度思考问题的能

8、力，通过谈感想，谈收获，使学生间互相补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养等。4、交流评价，课堂小结　　学生通过自主探索性学习，获得的新知识、新经验，无论是认知还是情感都得到全方位的发展，再通过交流评价活动中的感受和体会、意见和看法，使各自明确努力方向。这是本节课同学们最轻松、最兴奋、也是最高兴的时候。这样学生在评价的过程中一方面认识了自己，另一方面，也学会了评价自己的