《镜面对称》——教学建议.doc

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1、电诸886652884E—mail:七nsscxx@126・com《镜面对称》教学建议坦洲镇十四村小学麦满棠前段时间我上了一节研讨课《镜面对称》，这节课立足于让学生从生活中感受知识，从操作中体验收获。一开始我让学生听了一个故事《猴子捞月》，让学生了解到水中的月亮是个影子。继而找生活中的实例，最后到思考现象的本质，在这个活动中，有了认识的过程，有了思维的价值，也使活动的过程成为了探索图形性质的有效载体。在认识镜面图像时，把镜子用到课堂上，引导学生把生活中每天都要发生的事当成数学问题来思考，加强数学知识与生活实际的联系，知识就不再刻

2、板，还是在活动中鲜活了起来，学生也史有兴趣。在游戏中进一步感知照镜子的活动，除了进一步感知了镜象的特征，也让课堂气氛活跃了起来，增强了学习的乐趣。体验式教学既尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，在学生动手操作中，亲身体验，甚至亲身经历，使每个学生在这个过程中获得知识及情感方面的体验，使每个学生在体验中获得不同的发展。纵观本课有以下不足，有待进一步改进。1•镜面对称、平而对称都是对称屮的现象，“镜面对称”一词对学生而言超出范围，用“对称”更为合适。2.学生照大镜子来感知、观察镜内外现象的时间和活动都少了。应该让学生充分照镜子，

3、使学生建立表象,感受、理解镜面对称现象。3•课件能够生动形象些，能用动画表现出镜内外人前后、上下位置的不变、左右位置发生变化就更好了。4.在理解镜而对称屮的左右位置变化时，学生屮出现了我意想不到的现象，通过我的解释学生还是不能够明白，如果我在考虑预案时就能想到这些问题就更好了。比如课前先做一些位置相反的游戏等等。