《镜面对称》教学设计

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1、《镜面对称》教学设计《镜面对称》教学设计　　教学内容：　　人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册《数学》第5单元“观察物体”中的“镜面对称”第69页的例题3和练习。　　教学目标：　　1.通过照镜子实践活动，使学生初步认识镜面对称的现象。　　2.通过动手操作和游戏等活动，加强学生对镜面对称现象的感知。　　3.激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生利用生活经验主动地探索数学知识。　　教学重点：通过照镜子实践活动，建立镜面对称现象的表象。　　教学难点：理解镜面对称、在镜面成像时物和像所发生的变化。　　教学准备：　　小镜子每人一面（学生准备），大

2、镜子一面（老师准备）、课件，老师准备两张纸，纸上分别写出“白天”这个词和它的的两种镜中像。　　教学过程：　　一．课前韵律：　　1师说口令，生做动作。(学生面对面)　　　上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。（老师与学生共同完成）　　　（师可以把准备好的音乐播放出来。）　　2猴子捞月的故事：（课件展示）　　一群猴子在林子里玩耍，它们有的在树上蹦蹦跳跳，有的在地上打打闹闹，好不快活。它们中的一只小猴独自跑到林子旁边的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里边一伸脖子，忽然大叫起来：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原来，小猴看到井里有个月亮。　　

3、　一只大猴听到叫声，跑到井边朝井里一看，也吃了一惊，跟着大叫起来：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它们的叫声惊动了猴群，老猴带着一大群猴子都朝井边跑来。当它们看到井里的月亮时，都一起惊叫起来：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子们叽叽喳喳地叫着、闹着。最后，老猴说：“大家别嚷嚷了，我们快想办法把月亮捞起来吧！”众猴都义不容辞地响应老猴的建议，加入捞月的队伍中。　　井旁边有一棵老槐树，老猴率先跳到树上，自己头朝下倒挂在树上，其他的猴子就依次一个一个你抱我的腿，我勾你的头，挂成一长条，头朝下一直深入井中。小猴子体轻，挂在最下边，它的手伸到井

4、水中，都可以抓住月亮了。众猴想，这下我们总可以把月亮捞上来了。它们很是高兴。　　小猴子将手伸到井水中，对着明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住几滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴这样不停地抓呀、捞呀，折腾了老半天，依然捞不着月亮。　　　为什么小猴捞不到月亮呢，带着这个问题我们一起进入这节课的第一个游戏。　　二、创设情境，学习镜面对称：　　1、照镜子：　　老师摆出自己的大镜子，请同学上来做动作，照镜子。　　说说你看到了什么？（感受镜中人的动作和镜子外面的人在做同一件事情。同时此时镜子是竖着放的，和后面的湖面对称有所不同）。　　2、组织游戏活动——做“镜中人”

5、。（体会左右相反）　　（1）、师讲明游戏的要求：请一位同学上讲台面向大家做出一个动作，保持不动，再请一位同学上台，面对他做出“镜中人”的动作。　　(2）、同学们判断扮演“镜中人”的那位同学动作对吗?　　组织学生进行交流。　　谁愿意把看到的情形说给全班同学听。　　学生汇报。　　　(3）、让“镜中人”面向大家，现在你有什么发现？　　(4）、组织学生第二次游戏。验证刚才的发现是否正确。　　小结：镜子里的人和镜子外的人左右方向是相反的。　　（显示练习题，师让学生选择）　　3、游戏：照镜子。　　每人写“白天”这两个字，然后让这两个字“照镜子”，（镜中的摆放方式是

6、与纸平行）把镜子里的字样子描在纸上，你有什么发现？　　同桌互相交流。镜中的字变得不认识了，它左右颠倒了。　　4、湖面对称　　（1）、我们知道“水平如镜”，这个词，当水面很平静时，它就像一个大镜子，将岸上的风景全部倒映在水中，现在老师就把这面大镜子放在地上当做湖面，请一个同学站到镜子旁边来，看看你在镜中里看到了什么?(头在下，脚在上)　　请欣赏一组图片（有湖面倒影的图片）。　　看了这些图片，你有什么发现？（上下相反）　　(2）、把“白天”那两个字，在另一张纸上重新写一遍，再让它们照镜子，（这次要让镜中与纸垂直）。描出现在镜中的字，说说你的发现。　　（3）

7、和之前所描出的那张纸相比，你想说什么？　　让学生体会：“镜面对称”是左右相反，上下一致，“湖面对称”是左右一致，上下相反。　　老师把课前写好的“白天”两个字的和两种影像对折。演示对折的方法将所描出的词和白天重合，感受“镜面对称”，就好像有一条竖着的对称轴，镜外物体和镜中的物体，左右相反，上下一致；“湖面对称”就像有一条横着的对称轴，物和像是上下相反，左右一致。　　今天我们玩的“照镜子”游戏中，镜子外面和镜子里面的物体（或者人）是对称的，我们把它叫做“镜面对称”（板书“镜面对称”）　　三、想想课前猴子捞月亮的故事里面，为什么猴子捞不到月亮呢？　　四、拓展

8、延伸，巩固练习　　1、指导学生完成思考题第一题。　　拓展性练习。　　2.看镜子写时间。（师出示