《澳大利亚》 教学反思.doc

《《澳大利亚》 教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《澳大利亚》教学反思东升镇旭日小学陈炳林澳大利亚是世界上唯一独占一个大陆的国家，自然地理区域极具完整性，对于世界分区地理的学习有着非常重要的意义。我在对澳大利亚的教学处理上遵循教材编写的体例，采用了如下的教学方法：首先，不求面面俱到，而是突出澳大利亚特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，结合澳大利亚的养羊业，分析人类活动与地理环境的联系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。一方面，我们认为有几点做得比较到位：1、新课导入的效果明显。以澳大利亚特有动物和景观图片视频播放引起

2、学生的兴趣，然后让学生猜测这些动物的名称和国家，引入本节课的课题，再假设去澳大利亚的冬令营活动，设问：“如果我们现在（10月）去澳大利亚旅游，需准备什么季节的衣服？”在学生回答的基础上，引出澳大利亚的地理位置。导入新课，形象生动，和学生生活相结合，在教学一开始就“点击”到学生的兴奋点，导入效果好。2、激发学生兴趣和好奇心。许多学生都看过一些讲述动物故事的电视节n,大多数学生对于澳大利亚印象比较深刻的动物是袋鼠，其它的则认识不多，而这又是他们感兴趣的。所以我尝试从学生感兴趣的澳大利亚特有动物开始先吸引学生的注意力。以游动物园这样的

3、情景观赏，先出示几幅这些特有动物的图片，希望能让学生真实地感受得到，让学生有一个大致的认识，提起他们的学习兴趣。然后放映有关的片断，进一步加深学生的印象。然后教师从旁引导，为什么只有澳大利亚才有这些动物呢？跟当地的自然环境又有什么关系？自然而然地引起学生的好奇和思考。实践屮显示，大部分学生都表现出较大的兴趣。这部分难点在于理解澳大利亚特有动物的存在原因，这个问题要应用到上学期所学的人陆漂移学说的知识，学生较难理解。所以，我从时间、环境、天敌等方面进行引导，参照书上的活动，让学生分组参与讨论，每组讨论一个问题，加强学生的动手参与意

4、识，然后集合各组的意见，借助团体的力量來解决问题。同时，利用大陆漂移说的教学视频加以引导，让学生再次加深印象，务求让学生能够理解。3、让学生广泛地参与地理创新活动。在实践《澳大利亚》这节课的教学小，大部分是采取问答、启发的形式，让课堂的气氛较为紧凑，使学生处于积极思维的状态之屮。通过教师提问启发，学生积极思考，培养学生独立思考问题、解决问题的能力。通过读图培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力；学生在初步掌握知识的基础上，囤绕教师提出的问题，互相讨论，进一步深入理解课文内容，教学效果较明显。在采用问答法时，注意不同难度的问题

5、，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会。力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同吋通过课堂练习和课后作业，巩固所学的知识，有效地落实教学冃标。4、课件的设计符合学生的年龄特点。初屮年级学生形象思维强，有强烈的好奇心。因此，在课件屮我运用了大量图片和相关视频，可爱的动物，美丽的城市、直观的地图，大大激发学生的学习兴趣，课堂效果较好。“骑在羊背上的国家”这一部分内容是本节课的教学重点，特别是分析养羊业发达的原因。因此，先提出澳大利亚的养羊业的世界地位，再利用澳大利亚的气候分布图，地形图等图表，设计问题，引

6、导学生分析出澳大利亚养羊业发达的原因。培养学生读图能力，掌握好的学习方法。此外，引导学生进一步讨论、分析，领悟气候、地形等自然条件也是影响澳大利亚人口和城市分布的主要因素。引导学生思考、归纳的方法符合学生认知特点，将注意力更多的集屮在学生参与、分析地理信息和解决问题的方向JL。当然，课后仍然感到有许多不足之处：另一方面，也有不足之处：1、由于时间有限，没有给学生充足的思考时间。在注重知识的广度的同吋，在深度的把握上还有所欠缺，一些知识点的处理不够合理。应更地多启发、引导学生思考、讨论问题。2、学生参与度还不够。课堂上大部分学生能

7、在教帅的引导下积极思考，广泛参与，但由于问题设计的层次性不足，对于一些基础较差的学生来说参与教学的困难很大，由此出现了一小部分学生未能很好地得到锻炼，这部分的教学效果不好。同吋，对个别需要帮助的学生，应适当降低难度，指导他们在地图上获取资料。3、加强拓展训练。教学过程流畅，人地关系这一主线贯穿整节课，但在拓展学生视野方面做得不够。课后结尾吋，让学生来小结本节课的知识点，比较平淡。问题仅限于简单归纳，没有延伸和探究，如果可以做成探究活动，使学生的思维更加深入，效果会更好。