戏歌《我是中国人》(教学设计).doc

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1、戏歌—《我是中国人》教学设计教学目标：1.情感目标：激发学生对民族民间音乐的热爱，体验以京剧音乐为素材而创作的浓郁京韵，学做一个堂堂正正的中国人。2.知识目标：了解有关戏歌的知识，激发学习兴趣，能够用京剧的风格韵味演唱《我是中国人》3.通过演唱、表现、体验等音乐活动，感受京剧的京腔京味。学情分析：五年级学生对于音乐知识、音乐感觉、音乐能力有了一定的积累和基础，但如何将这些知识与技能在体验、感受与探索活动中进行运用是课标提出的新要求，学生特别对于传统的戏曲京剧缺乏浓厚的兴趣和耐心，如何更好地围绕音乐元素把握戏曲音乐的演唱风格，真正提高学生对传统音乐的喜爱，这一时

2、期非常重要，因此，抓住五年级这个关键时期，结合课标内容，围绕音乐元素培养良好的戏曲音乐爱好，才能真正为学生终生学习和喜爱民族音乐打下基础。教材分析：歌曲《我是中国人》是一首曲调根据京剧曲牌中典型的西皮流水的音调缀成的戏歌。全曲唱词简短、朗朗上口，曲调的运腔十分口语化，它热情地颂扬了中华民族讲文明的传统美德。曲中每一句中均运用了前半拍的八分休止符，使得曲调刚健有力，特别在最后一句的“人”字上通过了一字多音的长运腔把音调推向全曲的最高音“5”形成高潮，继尔又以下行五度结束在“1”音上，它以自豪的语气和心情唱出了中国人奋发向上的精神面貌。教学重点：运用、体验、感受京

3、剧的韵味。教学难点：运用拖腔的唱法，在音乐中体验和表现。教学方法：讨论、分析、体验。教学准备：檀板。教学过程：活动1【导入】一、谈话引入，了解京剧伴奏乐器檀板。一）、了解京剧伴奏乐器檀板。师生互动问好！师：同学们！请听！（师合着《京调》打檀板节奏）师：同学们，在以前的课堂中你一定认识过很多种乐器，那老师手里的这种乐器你可曾见过？生：---师：那你听听它的音色是怎样的呢？用一个词语来概括。生：明亮的、清脆的。师；是的，拥有如此明亮而清脆的音色，我的这件乐器，它可是戏曲伴奏中非常重要的打击乐器，它叫檀板。活动2【活动】二、揭示课题《我是中国人》。一）、了解戏歌，揭

4、示课题。师：今天呀！我就想借用檀板来伴奏，给大家唱上一段，请大家听听，我演唱的这首歌曲和你们平常所听到的歌曲有什么不一样的韵味？（师打檀板演唱戏歌《我是中国人》）师：谁来说说？生：有点京剧的味道。师：嗯，孩子们真会聆听音乐，是我在刚刚在这段音乐的演唱中加入了一些戏曲的元素，像这种，把戏曲的元素加入到歌曲中来演唱的歌，我们就把它称为——戏歌。师：这节课，我就要带大家一块去认识戏歌，学唱戏歌。刚才我给大家演唱的这首戏歌，题目叫《我是中国人》。师：请大家带着戏曲的韵味来读一读，“我是中国人”生：“我是中国人”师；那大家在想想，刚刚我在演唱这首歌曲的时候情绪是怎样的呢

5、？生：激动地、骄傲的。活动3【活动】三、听音乐，认识板，躲板，找到歌曲节奏特点。一）、复听音乐，认识板眼。师：（过渡语）是的，骄傲自豪的演唱，赞美了中华民族讲文明的传统美德和中国人奋发向上的精神风貌。一听到这样的音乐我就想跟着它的节奏打打节拍，音乐中的节拍是有强拍和弱拍的，那这首戏歌中是否也有强拍和弱拍呢？我们一起来找一找，（播放范唱，师带生单拍腿打板的节拍）师：找到了强拍还是弱拍？生：--师：你看，大家找到的都是强拍。没有找到弱拍。其实，这首戏歌它吸取了西皮流水的特点，是只有强拍无弱拍的，在戏曲中通常把强拍叫做——板，弱拍叫做——眼，所以这首戏歌就是“有板无

6、眼”，也就是只有强拍。(出示歌谱,点名歌曲节奏特点)二）、认识躲板，感受躲板，把握节奏。师：请大家仔细观察歌谱，认真的聆听，我这一次又在歌曲中的哪些地方加上了拍手的动作？（师随音乐在八分休止符处加上躲板）师：哪些地方？生：（休止符的地方）师；是的，在每一个八分休止符的地方都加上了拍手的动作，这种在休止的地方打的板在戏曲中叫做——躲板。师：我们一起来学一学躲板的打法？先伸出左手，右手击拍。听我念：“我是一个中国人”，跟我做：“我是一个中国人”师：非常好，躲板的巧妙引入使得这首戏歌的曲调显得更加得刚劲有力，我们跟着音乐一起感受一下吧，（师带生打躲板）师：我们在打躲

7、板的时候有没有觉得那一句比较困难呢？生：文明古国—师：（解决躲板难点处）师：没想到大家的节拍掌握的还真是够精准，我都迫不及待的想和大家合作一下了，这次我来打板板，你们来为我配上躲板，咱们来一个初次合作怎么样？请跟音乐，躲板架起来（师生合作板、躲板），师：没想到我们初次合作这般默契，真叫一个“好”。这一次我要加点难度了，我把我们班的同学分成2组。1组的同学打板。2组的同学打躲板。你们来一次合作怎么样，准备，（生分组合作板、躲板，巩固节奏）师；（打完后相互叫好）活动4【活动】四、唱一唱一）、用“哩”视唱1、2乐句师：朗朗上口的曲调唱的我都想哼上两句“我是---”。

8、（师打躲板示范演唱歌曲1、2乐句）师：